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课堂教学导入是课程教学中不可缺少的环节,能够为课堂教学的顺利开展"起好头,带好步",是值得研究的教学内容。根据学生的语言学习兴趣需要,运用多元化的教学方法进行导入,不仅是帮助学生熟悉文本课程教学内容的需要,更是激发学生语言学习兴趣的发展需要。多样化的教学导入能够让学生的语言学习思维和语言感知更为敏锐,便于增强学生的综合语言运用能力。 相似文献
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方在平 《语数外学习(高中版)》2012,(9):125-125
初中生英语语言感知能力是其语言学习积累到一定程度后所形成的语言认知心理活动,是一种自觉的感悟和理解升华。学生语言感知能力培养应在突出"主体需要、情感体验、多元运用"基础上,尊重学生学习差异和能力发展需要,培养其语言学习主动性和思维丰富性,提高综合语言运用能力。 相似文献
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本文从初中英语写作教学意义及其运用策略作探析,通过阐述多样化的教学方法运用来提高学生的语言表达运用能力,促进学生语言知识技能的有效生成发展。学生的书面语言表达能力的提高,不仅是他们获取语言知识后地外化转化生成形式,更是他们语言学习思维和语言感知的重要体现。写作教学就是要在关注学生语言学习发展需要的前提下,不断提高学生的语言运用能力。 相似文献
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在英语课程教学中,培养学生的正确英语学习思维和语言感知,不仅是课程教学的需要,更是帮助学生积累丰富语言文化知识的必然选择。在教学中,从学生的语言学习认知发展规律和优化课程教学模式出发,注重发挥好学生学习主体地位和作用,运用任务型教学思维模式,以此来培养学生英语自主学习和主动探究的良好学习习惯,满足他们的学习发展需要。学生语言学习思维的激活,更利于提高他们的综合语言运用能力。 相似文献
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英语新课标中明确指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语综合语言运用能力能力应包括学生的听力、口语、阅读、写作和翻译能力。在这几方面的能力中,英语听力、口语是实现语言交际功能的主要载体,英语语音能力则是学生提高听力、口语能力的基础。提高学生语言运用能力的一个关键点在于英语语音教学模式的成功与否,新课标强调了英语语音教学是提高学生综合语言运用能力的重要途径。因此,中小学英语语音教学需要有自成体系的独特的教学法,以适应学生英语语言能力持续发展的需要。 相似文献
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中学生口语表达交流能力的培养是英语综合语言运用能力的有机组成部分．也是学生学习和使用英语语言语法规则的必然要求。培养学生的英语语言表达交流能力．能够有效提高学生的语言学习思维和语言感知能力,帮助学生养成良好的人际交往习惯,提高语言交流运用的准确性和生成性,满足他们的学习发展交流需要。学生在正确语言交流思维引导下能够更好地运用文本知识。提高语用技能水平和交际能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
语文具有人文性和工具性双重性,在具体的语文教学中,必然需要不断结合教学内容加强对学生掌握语文知识的练习,从而深化学生的理解与掌握,并进一步提高对语言理解运用的能力。结合小学生的认知特点,教师在进行课堂练习时,既需要摒弃呆板、机械的练习方式,也需要摒弃只重记忆不重运用的观念,对于文本理解重问题不重语言运用的方式方法,真正通过课堂练习实现学生能够自主运用语言的教学目的。 相似文献
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本文就初中英语的有效性教学作一探析,旨在阐述运用合理的教学策略对提高学生的语言认知思维和综合语言运用能力所起到的促进作用。课程教学的有效性就是在发挥好学生学习主体地位和作用的基础上,运用多元化的教学思维模式来优化课程教学过程和方法．帮助学生增强学习体验．以此来促进他们语言知识和技能的有效内化生成。这些教学方法的运用不仅是提高学生语言学习策略和语言运用能力的需要,而且是为他们的语言文化知识获取提供了强有力的保障。 相似文献
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《牛津高中英语》教材是普通高中课程标准实验教科书．也是体现新课程高中英语教学理念的主要运用依据。依据新课程高中英语教学理念要求,优化教学文本资源．拓宽学生学习和运用语言的渠道,不仅有助于增强学生的学习体验过程,而且能够增强学生的跨文化学习意识,培养学生的综合语言运用能力,满足他们的学习发展需要。在教学中依据教材的模块学习要求,优化教学基本单元,能够帮助学生在积累丰富的语言文本知识的基础上．养成自主学习和自我反思的良好学习习惯．该套教材的合理运用,能够在实现教学目标要求的同时,进一步丰富学生的语言文化知识视野,满足学生多元化语言文化学习的发展需要。 相似文献
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吴春利 《语数外学习(高中版)》2012,(9):71-71
本文就差异教学方法运用于初中英语课程教学作探析,旨在阐述通过差异化教学模式运用来满足不同层次和类型学生语言学习发展需要。差异化教学方法运用是基于学生语言学习不同而设计不同教学目标和教学过程,让学生能够在增强认知体验基础上,提高综合语言运用能力。运用激励评价引导方式来激活学生学习潜能信心,有助于提高课程教学有效性。 相似文献
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英语是一门实践性很强的学科,要使学生掌握语音、词汇和语法等基础知识,具有初步运用英语的能力,这就需要教师指导学生的语言实践,培养他们运用语言的能力,需要教师在教学中充分运用主动参与式教学模式。 相似文献
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王永 《语数外学习(高中版)》2013,(12):165-165
学生英语听说读写等方面的技能培养是课程教学的重要目标,也是提高学生学科综合素养的必然发展需要。借助语言表达来优化学习认知思维,能在提高学生熟练运用语言准确性和灵活性的基础上,提高学生英语表达综合运用的理性思维。关注学生语言感知能力培养对提高学生综合语言运用能力具有积极引导促进作用。 相似文献
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本文就高中英语课程教学中的几点注意作分析,阐述运用合理的教学策略对于提高课程教学有效性和学生综合语言运用能力起到的不可替代的作用。根据学生的课程学习发展需要．运用多元化的教学思维模式,能够在培养学生正确的英语学习思维和语言感知的基础上．提高学生发现问题、探究问题和解决问题的能力,满足他们的学习发展需要。 相似文献
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英语交际是英语的本质功能,也是学生在语言学习中理解和掌握运用语言过程中不可缺少的重要运用工具。在教学过程中,关注学生的英语交际能力培养,不仅能够起到优化课堂教学过程和方法的作用,帮助学生加深对语言文本的理解感悟,还能够由于培养学生正确的英语学习思维和语言感知．提高他们的综合语言运用能力,满足学生的学习发展需要。学生在英语语言交际中,在充分激活自身学习表达思维的基础上,更利于增强他们的语言表达信心,从而更好地学习和使用英语．以此来帮助他们积累丰富的语言文化知识．满足他们的学习发展需要。这种交际能力的培养更有利于培养学生的团队合作精神,促进他们的非智力因素健康发展。 相似文献
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学生的综合语言运用能力是课程教学的重要内容,也是学生学习和使用英语的具体体现。正是基于上述认识,培养学生的语言学习使用技能对于提高课程教学有效性和学生的学科综合素养起到不可替代的重要作用。学生学习技能的培养,不仅是课程标准所提出的"培养学生正确的英语学习思维和语言感知"的需要,更是提高学生英语运用能力的重要前提。在教学中注重学生语言学习技能的培养,能够帮助学生形成更为科学的语言使用思维,提高学生问题学习和探究的能力,帮助学生适应未来学习发展需要。 相似文献
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英语新课程倡导面向全体学生,关注学生英语学习的差异,运用多元化的方法满足不同类型和层次的学生语言学习发展的需要。运用分层教学策略可帮助学生更好地适应课程学习,激发语言学习的主动性和潜能。 相似文献
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李娟 《语数外学习(初中版)》2014,(3):54-54
正语言交际是课堂教学重要的载体内容,体现出师生双方的情感思维互动的过程。在课堂教学中尝试运用艺术化的语言能更好地激发学生学习的主动性和激情。运用艺术性语言是在对学生人性化关怀和尊重的基础上的一种启发式教育,具有循循善诱和刚柔相济的特点。运用艺术性语言能改变教学中指令性强制的特点,让学生在轻松、活泼的语言学习环境中认真思考和主动探究。运用艺术性语言也有利于构建民主、平等、和谐的师生关系,满足学生学科发展的需要。 相似文献
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职高学生英语听说能力的培养是课程教学目标任务,更是其综合语言运用能力的重要指标。听说能力是基于语言信息输入和转化生成基础上而形成的语言学习表达运用能力。培养学生英语听说能力应注重语言思维感知、情境表达交流、综合发展运用等方面,能激发学生语言学习的主观能动性。以听说为课程教学重点,能够有效培养学生的自主学习和多元探究能力,满足学习发展需要。 相似文献