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进入本世纪90年代，日本学校新的各级、各科学习指导要领相继实施，目前，日本学校教育正朝着立足于“新学力观”的教育方向迈进。为此，本文拟着重从理科教育的角度，试就“新学力观”的提出及其基本思想、立足于“新学力观”基础上的理科学力特征、“新学力观”提出的背景以及“新学力观”所引发的新的问题作一沦述。一、“新学大观”的提出及其基本思想1989年，文部省公布了重新修订的小学、初中和高中的各科学习指导要领。从1990年至1994年，各年级、各学科新的学习指导要领均已相继全面实施。此次新学习指导要领和新指导要录中一个引人… 相似文献
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1.新学习指导要领的实施 从1989年起,日本开始修订幼儿园教育要领以及小学、初中、高中的学习指导(以下称要领。要领是制定学校教育课程的基准,相当于我国的教学大纲——译者注)。并且自1990年度开始幼儿园实施新的要领,小学是从1992年度,初中是在1993年度全面铺开,高中是1994年度按年级逐年开始实施。 相似文献
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日本的《学习指导要领》是文部大臣规定的教育课程的国家标准，它具有法律的约束力，在决定日本学校教育课程内容方面发挥着重要作用。目前，以文部省告示的形式公布于众的教育要领包括《幼儿园教育要领》《小学学习指导要领》《初中学习指导要领》《高中学习指导要领》《盲人学校、聋哑学校以及养护学习指导要领》。自１９４７年（昭和２２年）开始出版发行《学习指导要领一般篇（试行草案）》和《学习指导要领学科篇（试行草案）》到现在，已经整整５０年了。在这期间，尽管已进行了４次修改，但是在将要步入２１世纪的今天，随着日本社会… 相似文献
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〔译者按〕９９６年８月,日本教育课程审议会接受了文部大臣关于各级各类学校课程标准改善的咨询,由此开始了新一轮的教育课程改革。１９９８年６月,该审议会发表了汇总报告。在此基础上,文部省于１２月颁布了中小学《学习指导要领》（相当于我国中小学的教学大纲）,并规定于２００２年４月全面实行。这次教育课程改革的基本视点是：“各学校要在宽松的环境中展开教育活动,培养学生们的生存能力。”据此,重新调整了各学科课程的比例,增设了“综合学习时间”等。具体到初中国语课,３个年级的授课时数由原来的１７５、１４０、１４０… 相似文献
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日本学校体育教育的改革走向——新的《学习指导要领》析读 总被引：1，自引：0，他引：1
张世响 《北京城市学院学报》2009,(1)
2008年3月28日,日本文部科学省公布了新修订的<学习指导要领>(小学、初中部分),对中小学教育课程的目标、内容、指导方法、课时安排以及教学评价等做出了新的规定,这些规定将决定未来10年日本学校教育改革的基本走向和发展趋势.本文对新的<学习指导要领>中关于体育教育的内容进行了深入分析,并结合我国的学校体育教育改革思考了一些问题,希望能够与国内同行分享. 相似文献
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日本文部省根据教育课程审议会1998年7月29日提交的《关于学校教育课程标准改善》的咨询报告,于同年12月14日颁布了幼儿园《教育要领》和小学及初中的《学习指导要领》,1999年3月29日又颁布了高中《学习指导要领》和盲、聋及保健学校的 相似文献
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小学教育的基本任务有三项：一是激发学生学习兴趣;二是培育学生良好的学习习惯;三是通过传授基础知识和技能,教会学生一定的学习方法。而要真正完成这三项基本任务,作为校长必须关注如何提高自己的课程领导力、提高学校中层管理者的课程指导力、提高教师的课程执行力。在推进我校课程改革的过程中,我体会到：校长要提高课程领导力,课程规划必不可少,以下是我的一些体会。 相似文献
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课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革同以往相比，在如何看待学生、学习、知识、发展、课程等方面，都有着重大的转变。《全日制义务教育思想品德课程标准》指出，为适应社会发展和学生成长的需要，加强思想品德教育的针对性、实效性、主动性， 相似文献
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黄启后 《昆明师范高等专科学校学报》2006,28(2):84-86
论述基础教育新课程对家庭教育的新期待，家庭教育的理念、内容、方式正发生着范式性变革。建议家长：为新课程实施作贡献，联系社区人士，组织社区课程资源；配合学校观察、记录孩子的成长；走出家庭教育误区，改善亲子教育关系与家庭指导方式。 相似文献
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小学教育的基本任务有三项:一是激发学生学习兴趣:二是培育学生良好的学习习惯;三是通过传授基础知识和技能,教会学生一定的学习方法。而要真正完成这三项基本任务,作为校长必须关注如何提高自己的课程领导力、提高学校中层管理者的课程指导力、提高教师的课程执行力。在推进我校课程改革 相似文献
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与以往历次课程改革相比，此次课程改革的最大区别就是不仅课程体系有了较大调整，而且教育思想也发生了，根本性的变化：即通过课程改革致力于转变学生的学习方式，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。因此，改变原有单一、被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成了这场教学改革的核心任务。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,转变学生的学习方式是本次课程改革的重点任务之一。转变学生学习方式是指学生在教师指导下主动地学习、富有个性地学习,提倡自主、探究与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识和实践能力的发展。在这里,笔者就《历史与社会》教学中对转变学生学习方式的问题谈几点思考。一、以学生为中心出发,尊重学生自主性自主学习的思想可追溯到20世纪20～30年代美国的个别化教学,以及以杜威“做中学”思想影响的整个现代教育与教学。自主学习的基本理念是从以学生… 相似文献
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班主任是一个班集体的组织者和指导者。是联系学生和各任课教师的纽带，是沟通学生与学校各级组织和社会的桥梁。是学校贯彻党的教育方针、对学生进行思想政治教育，引导学生德、智、体、美、劳全面发展的骨干力量。班主任的基本任务是根据培养目标，全面关心、教育和管理学生，通过深入细致的政治思想工作，把班集体培养成蓬勃向上、学风优良的集体，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。如何做好班主任工作。笔者在工作中总结了以下几点经验和体会： 相似文献
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教育家叶圣陶先生说过“训练思想，就学校课程方面来说，是各科共同的任务”。这就是说，重视生物课的思想教育功能，才能真正完成生物学教学的基本任务。新课标下中学生物教学的基本任务是：一方面向学生传授基本的生物学知识和研究方法，另一方面是通过向学生渗透生物新课程标准下体现的基本观点，对学生进行科学世界观、辩证唯物主义自然观、思维品质以及情感态度与价值观教育，使知识性和思想性相互渗透，从而达到培养和提高学生生物科学素养，形成正确情感态度和价值观的目标。 相似文献