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尹鸾 《安徽科技学院学报》2015,(1):125-128
本研究目的是探究高校学困生情绪智力与主观幸福感关系。结果发现,学困生情绪智力和主观幸福感总体处于中等水平,其中情绪智力和主观幸福感在性别和年级两个变量上被试得分差异显著,女生得分高于男生且高年级学生得分高于低年级学生,但是在专业变量上被试得分差异不显著。学困生情绪智力和主观幸福感之间正相关,情绪智力水平越高的学生可以体验到更多的主观幸福感。 相似文献
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学困生一直是高校人才培养、教学管理和学生工作的难点。此前的研究多聚焦学困生的形成原因和具体的帮扶举措,少有研究立足高校学困生的课业数据,强化过程管理,未雨绸缪。以某地方理工科高校2018级学困生为蓝本,在问卷调查和访谈的基础上,对理工科高校学困生的课业表现和形成原因进行统计分析,以期为高校学困生转化策略的制定提供有价值的参考。 相似文献
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无论哪所学校,哪个班级,都会有一些学习上有困难的学生,我们称其为学困生。造成学困生＂学困＂的原因很多,主要是：①先天智力低下。②低年级时基础掌握不牢。。③丧失学习信心,思想上有惰性。④养成教育不够。然而深究之,学困生之所以“困”,非智力因素应是影响其主要的因素, 相似文献
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<正>小学低年级是学生学习的开始,从低年级开始开展"学困生"的研究,有利于孩子今后的学习,教师应力求通过社会、学校、家庭教育的配合,采取不同的对策,找到"学困生"转化的策略和方法。一、在师生学习共同体中建立和谐师生关系成功的教育,其中一个最重要的因素就是教师与学生之间的良好沟通。学校开展的一切教育教学活动都是建立在良好师生关系基础上的,因此,对"学困生"的辅导应建立在和谐的师生关系基础上。 相似文献
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乔心阳 《黑龙江教育学院学报》2011,30(7):26-28
高校学困生的教育转化问题一直是学生工作的重点和难点,因此高校学困生形成的原因颇受关注。作好高校学困生的教育转化工作,实现全体学生的全面发展与共同进步,无论对高等教育和学生本身,还是对整个国家、社会、民族发展都具有重要意义。从分析高校学困生产生的原因入手,结合宿迁学院经贸系学困生实际,以点带面,就如何转化学困生提出具体应坚持的原则与相关方向改革的建议,以期进一步提高高校的学生培养质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
现代教学中,学习困难的学生越来越多,而且到高年级后,学困生就更普遍了,本着以人为本的教育宗旨,教师必须更加关心"学困生"这个特殊群体的成长,多关注他们,给他们更多的关爱,使学困生能转化为合格生甚至优秀生。所以要"消灭"学困生的出现,就应在低年级的教学中把握好教学对策,并进行课堂行为、作业错误、致困知识点的分析与诊断等方面的研究,寻找适合学生学习风格的教学策略,以减少低年级学困生的形成。 相似文献
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随着高校"学困生"人数和比例的逐年增加,"学困生"问题越来越严重,已成为影响高校教学质量的主要原因。文章通过问卷调查、不定期访谈和座谈、跟踪等方法,对某院不同专业的学生进行了调查,多方面分析了"学困生"形成发展的内在和外在因素,细致梳理和甄别了"学困生"的内涵,最后结合调查结果对"学困生"解困途径进行了研究,得出一些解困对策,为高校的教学管理和学生管理提供新的思路。 相似文献
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高校学困生的成因及其转化方法 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,由于各种原因的影响,导致高校学困生问题越来越严重,并已成为高校学生管理工作中亟须解决的课题。文章对高校学困生的形成原因进行分析,并结合高校学生管理工作实际,提出高校学困生转化的工作理念和方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
小学低年级阶段,是为学生奠定认知基础及学习习惯的阶段,特别是学生的学习习惯对学习成果有着直接的影响,所以如果在这一时期学生不良的习惯没有得到矫正,便很容易成为学困生。这些学困生的产生,多与心理教育的缺位有关,不同类型的学困生有不同的学习问题,只有通过针对性的心理指导帮助其养成正确的学习习惯与学习思想,才能让学生的成长之路走得更加顺利。 相似文献
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学困生转化是高校教育教学工作中一项必不可少的重要环节。高校必须正确把握学困生的思想动态和心理特征,充分了解他们学习困难的原因,针对他们的具体情况和个性差异采取不同的教育教学方式。本文对鄂西北高校学困生的现状进行了具体分析,并就存在的问题提出了改进措施。 相似文献
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构建学困生“一对一”学习帮扶机制是高校学风建设和提高本科教育教学质量的一种重要举措,本文分析了高校出现学困生的主要原因,同时对针对学困生成绩提高的“一对一”帮扶机制进行了探讨。 相似文献
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近年来随着普通高校招生规模的扩张,学业困难学生(简称"学困生")数量渐趋增加,不仅给大学生健康成长与自我发展带来障碍,也给教学与管理工作带来了极大不便和压力,更影响到了高校教育整体教学质量的提升.为全面了解学困生现状,采用访谈与问卷调查相结合的方法,对西北某高校2009~2012级学困生群体进行了调查,在全面考察学困生现状的基础上,重点从学生自身、家庭、社会、学校教学与管理等方面对学困生学业致困因素进行了深入分析,并提出一些有针对性的建议. 相似文献
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正一、学困生语文素养低效的课堂表现1.字词识记速度慢,巩固率低新课标指出:1~2年级认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。虽然低年级要求会写的字量比过去要减少200个左右,降低了低年级孩子的负担,符合小学生的身心发展规律,有利于提高写字质量和效率,有利于改进教学。但是,对于学困生来说,一天平均需要识记十几个字, 相似文献
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王洪玲 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(2):241-242
所谓学困生,即通常所说的学习成绩较差的学生.在俄语教学中,学困生的形成原因有多种,如缺乏目标和方法引导,缺乏积极的学习态度,缺乏良好的学习习惯,对俄语学习意义缺乏了解等.帮助学困生走出学习困境的途径只有认真分析高校俄语学困生形成的原因及现状,依据现代教育教学理念,有针对性的研究俄语学困生的学习行为,提出相关有效的引导策略,从而提高俄语教学效果,提升俄语人才培养质量. 相似文献
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一、了解学困生，掌握学困的根源 帮助学困生，就必须首先了解和熟悉学困生学习困难的原因，只有这样才能找到解决问题的方法，在具体帮教时，才能做到有的放矢。教师可通过观察、调查、交友、活动、谈话等方法了解学困生的情况。经过调查研究，发现高中数学学困生除了少数学生由于智力问题导致学困外，其他主要原因不外乎以下几种：有些学生由于低年级时学习方法不得当， 相似文献
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毕业至今一直从事低年级教学,一直以“不让一个学生掉队,不放弃任何一个学生”为己任,关注每个孩子的成长,特别对学困生的重视。在从事一年级的教学中,发现个别学生在第二个学期慢慢出现了学习困难的现象。怎样杜绝在一年级出现学困生,让我困惑的同时也深究学困生出现的一些深层原因。下面就我观察到的一些现象做一些剖析： 相似文献