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在新课程改革中,教师应关注学生的个性差异,对学生进行分层教学,培养学生的核心素养.初中化学教师应该从导入分层教学,营造化学教学氛围;重组分层教学,掌握学生学习状况;实现分层教学,完善化学课堂教学;课后分层教学,及时进行分层评价四个方面入手,加强对化学分层教学的应用,让学生在分层教学中了解不同层次的知识,及时解决不同层次... 相似文献
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高中英语分层教学实践 总被引：1，自引：0，他引：1
分层教学指的是在课堂教学中,根据学生各自的个性特征,各自的基础知识,各自的接受能力,使不同层次的学生都有收获的一种教学方法。一、高中英语课分层教学的指导原则1.分层教学适合学生在学习过程中客观存在的个性差异的要求。分层教学着眼于学生在发展过程中的个性差异,对基础不同的学生制定不同层次的学习目标,进行不同层次的教学指导,使各类学生在现有的基础上都能得到最充分的发展,“教学相长”。2.分层教学是因材施教原则的体现。因材施教要求教师既要从学生的实际情况出发,又要兼顾学生的个性差异,有的放矢开展教学工作,全面提高… 相似文献
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分层教学能充分发掘学生的个性潜能,调动不同层次学生的学习积极性和主动性。通过对教学对象、教学目标、教学过程和教学评价进行分层,可以有效实施分层教学,达到共同提高教学质量的目的。 相似文献
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分层教学是当下教育发展的趋势,而学生分层是分层教学的前提条件,由于学生是有着独特个性和差异的个体,其知识基础及技能水平有着明显的不同,这在民族预科生中尤其突出,如何对学生进行分层,是分层教学的难点,本论文试图围绕着这个问题来进行阐述。 相似文献
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“分层培养创造个性”是实施素质教育面向全体学生的一条有效途径。“分层培养创造个性”在教学中的体现是;首先把不同知识水平的学生分为不同的层次;其次是在教学中通过学生的分层学习和教师的分层指导,使每个学生的能力都得到提高。 相似文献
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所谓分层教学，就是尊重学生的个性，在承认学生智力和非智力因素差异的前提下，根据学生实际，按照学生的智力、人格、学力等特征，把学生分成不同的层次进行教学，体现因材施教。分层教学的形式包括教育结构的整体分层、学校教学的整体分层、年级教学整体分层、班级教学分层等。笔者试行的属班级分层教学。 相似文献
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小班化汉语分层教学体现了教学中针对不同学生的个体差异施以不同教学的特点,体现了对学生个性发展的尊重,能有效发挥学生主体地位的作用。吉林省珲春市第一实验小学校是珲春市小班化教育试点单位,这为有效实施小班化汉语分层教学提供了契机,使教学面向全体学生成为可能。笔者在从事小班化汉语分层教学中作了一些探索,通过分层施教,使每个学生的个性和才能得到了充分的发展。下面谈谈本人在小班化汉语分层教学中的几点做法: 相似文献
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分层教学是根据学生智力和非智力因素的差异,针对学生学习能力和水平的不同,提出不同的教学要求,采取不同的措施进行的教学。该方法强调以学生为主体,注重每个学生个性心理特征的全面发展,是面向全体学生、注重学生全面发展的一种新的教学模式。在初中化学教学中实施分层教学,有利于提高初中化学教学质量。本文探究了初中化学教学中分层教学模式的实施策略。 相似文献
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“分层培养创造个性”是实施素质教育面向全体学生的一条有效途径。“分层培养创造个性”在教学中的体现是：首先把不同知识水平的学生分为不同的层次；其次是在教学中通过学生的分层学习和教师的分层指导，使每个学生的能力都得到提高。 相似文献
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中小学的作文教学虽然是以班级上课的形式进行,实际上却更突出地表现为学生的独立操作,体现了学生间的个性差异。采用活性分层快速作文教学法,让全体学生都能够在原有的基础上学有所得,异步达标,发展个性,各展其长,全方位地提高作文教学的质量。一、活性分层快速作文教学的依据1.“分层”是承认差异,因材施教活性分层快速作文教学的主体是分层教学。其科学依据是无论在何时何地,任何一个班级,在学生的认识能力和表达水平上都客观存在着个性差异,都不同程度存在着上、中、下等不同的层次。只有从 相似文献
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针对中学生存在的个性差异,在体育教学中,进行目标分层、训练分层、评价分层,可以帮助学生克服学习障碍,激发学习欲望,形成最佳发展过程,提高不同层次的学生课堂教学的有效参与度,大面积提高体育教学的质量. 相似文献
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新课程改革的推进更加重视学生的个体发展,注重使每位学生都得到相应的发展,于是因材施教、分层教学就被提上了日程。分层教学承认学生之间存在的个体差异,尊重学生在思维、个性、兴趣爱好、学习情况上的差异,并针对这些差异提出不同的教学策略,体现以人为本的现代教学理念,它着眼于学生的可持续发展,可以很好地促进学生的个性发展和进步。但是如何实施分层教学才能更加高效,更加彻底地实现分层教学的目标,推进每个层次的学生都能得到发展呢？本文将进行探索。 相似文献
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如何在义务教育阶段面向全体学生，按学生的个性和能力差异实施教育和教学，大面积提高教学质量的问题，一直是教育工作者研究的重点。分层教学的设想常常被提起、被研究。以分快慢班的方式实行分层教学，由于其对学生心理发展的消极影响及在教学管理上存在的诸多问题而被教育界大多数人持否定态度。许多人转而在不打破传统的课堂模式下进行分层教学的研究，但由于针对五十人左右各种不同基础、不同能力和不同个性的学生实施分层教学， 相似文献
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正新课程改革的推进更加重视学生的个体发展,注重使每位学生都得到相应的发展,于是因材施教、分层教学就被提上了日程.分层教学承认学生之间存在的个体差异,尊重学生在思维、个性、兴趣爱好、学习情况上的差异,并针对这些差异提出不同的教学策略,体现以人为本的现代教学理念,它着眼于学生的可持续发展,可以很好地促进学生的个性发展和进步.但是如何实施分层教学才能更加高效,更加彻底地实现分层教学的目标,推进每个层次的学生都能得到发展呢?本文将进行探索. 相似文献
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新课程改革背景下,在初中英语教学课堂中,教师要进行分层教育,通过设置不同的教学方式、教学设计及教学目标等,体现学生个体的差异性和个性,以分层教学模式促进学生的个性化发展。本文分析了分层教学的概念及分层教学策略在当前初中英语课堂中的运用困境,并针对面临的困境提出相应解决对策。 相似文献
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一、分层教学的实践
1.教学目标分层。根据学生的个性差异把学生分成三个层次,对不同层次的学生提出不同的目标要求。层次A。认知目标： 相似文献
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梁敏慧 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
“分层递进教学”针对学生的不同个性和心理倾向,不同的知识基础和理解能力,而设计多层的教学目标,应用不同的方法进行分层教学。在分层递进教学实践中,不仅要帮助学困生的提高,也要加强对尖子生的培养和促进。对自身在初中英语课堂教学中对“分层递进教学”这一教育思想理念的实践和探索进行了阐述和总结。 相似文献
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早在两千多年前,孔子就提出了"因材施教"的教学原则,他认识到学生在个性与才能上存在差异,主张根据学生的个性与特长有针对性地进行教育.所谓分层教学,即存教学中,根据学生发展水平的差异,设置不同层次的发展目标,采取不同的教学方式,以激发学生的活力,努力形成学生主动学习、主动发展的局面,提高全体学生综合素质.分层教学不仅体现了"因材施教"的思想,更符合新课程让"不同的人在数学上得到不同的发展"的教学理念.但是我们也发现,分层教学在实际教学中并没有受到太多教师的欢迎. 相似文献
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郑存青 《武汉工程职业技术学院学报》2006,18(3):96-98,95
“分层教学”强调使学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展，要尊重学生，给学生以足够的信心，在教学中，我们要注重情感教育，适时地将分层教学融入课堂，依据职业学校学生不同个性的差异，因材施教，有效地达到教学目标的要求。 相似文献