共查询到20条相似文献，搜索用时 28 毫秒
1.
石要武 《沙洋师范高等专科学校学报》2012,(2):24-25,27
词汇是语言学习的根本,而词性是其重要的一环。单单掌握单词的写法和意思还是远远不够,学生还臀掌握单词的用法,其中最重要的就是要理解和记忆单词的词性。掌握好单词的词性,在一定程度上就有利于词汇的运用,进而可以提高单词的记忆,提高学生的写作水平和阅读能力。词性,就好比单词的身份信息,通过它,可以充分认清单词的属性,而关于日语词性学习的资料却寥寥无几,因此,笔者想通过本篇,提高对词汇重要性的认识． 相似文献
2.
从读音,词性和搭配等方面分析英语语言特点,了解掌握词性的意义,并总结出五条单词记忆法来更有效地记忆单词. 相似文献
3.
4.
转化,作为英语构词法中的重要手段之一,指的是某个单词在词形不变的条件下,由一种词性变为另外一种词性。名词化是转化的一种类型。即一个单词词形不变,但词性由原来的非名词变成名词。本文主要对常见的名词化的连词与疑问副词作一归纳。 相似文献
5.
《佳木斯教育学院学报》2022,(5):73-75
为了强化高职高专学生单词记忆效果、减少单词记忆的枯燥性,本文拟从单词发音、字母形状、单词拆分、词性及词缀等几个方面阐述英语单词记忆的策略,以使高职高专学生掌握记忆单词的方法,增加其词汇量,减少单词记忆的枯燥性。 相似文献
6.
掌握词汇是学好英语的基础,词汇教学是大学英语教学的重要组成部分。但学生在学习词汇时,除了要掌握单词的词义、发音及拼写外,更重要的是掌握单词的词性。了解并掌握常见单词的词性、功能及用法对于提高学生的英语读、写、译能力以及四、六级考试通过率有着很强的现实意义。本文在分析词性教学意义的基础上,从词性对比和派生构词法两个方面提出词性教学策略,以此为大学英语词汇教学提供借鉴和思路。 相似文献
7.
刘晓明 《初中生世界(初三物理版)》2003,(12)
翻遍近几年各地中考试卷，可以发现均有单项选择题。因为这种题型考查的知识面广、所占分值多，所以同学们失分较多。如何才能减少差错，提高解题的正确率呢？一、理解词性英语共有十大类词性。有的单词只有一种词性，但有的单词却有两种或更多种词性。同一种词性又有许多单词。意义相同但词性不同，用法就不一样。如：１．—shallwemeetinthepark？—Whatabouthalfpasteight？（北京市西城区）A．WhatB．WhenC．WhereD．Which本题四个选项中，what与which属疑问代词，when与where属疑问副词，根据答句的含义，选项B为正确答案。２．Th… 相似文献
8.
一、小学英语词汇教学的特点1.应用性特点。词汇教学不只是单词教学,单词只有组成句子和话语之后,才能实现其实际功能。例如"stop"这个单词在"Stop at a red light."中意思是"停止",词性为动词;而在句子"The bus stop is on the left."中意思是"车站",词性为名词。教师如果在没有具体情景的情况下让学生进行记忆,难度就比 相似文献
9.
10.
单词拼写的考查形式,不仅考查学生对单词的识记,而且考查学生对单词的判断能力,词性的推断能力,语法和句子的理解能力。本文就这种题型的命题特点、解题思路和备考策略进行初步探讨。 相似文献
11.
单词记忆的方法千变万化,但是有效持久的记忆方法似乎又难以寻觅。当中最大的误区是人们还不真正了解单词记忆的真正内涵。单词记忆是为了单词的运用,因此单纯记住单词的拼写和中文意思是远远不够的,还应包括单词的发音和用法等,当中最重要的还是要理解和记忆单词的词性： 相似文献
12.
单词拼写的考查形式,不仅考查学生对单词的识记,而且考查学生对单词的判断能力,词性的推断能力,语法和句子的理解能力。本文就这种题型的命题特点、解题思路和备考策略进行初步探讨。 相似文献
13.
正选词填空这种题型为:给出一篇难易适中的短文,中间一般去掉8至10个单词,同时在一个方框内给出10至12个单词,①让同学们根据短文的内容,确定词义;②用方框中所给词的适当形式填空,确定词性和词形变化,把这些单词填入空白处,使文章正确、通顺。这种题型考查的是同学们的整体阅读能力和基础语法的运用能力,特别是单词的词性和词形转化能力。它是介于阅读理解和书面表达之间的一种 相似文献
14.
15.
薛妍妍 《四川教育学院学报》2010,26(7):79-80
单词的词性是词汇与语法的结合点,是词汇最基本的使用依据;然而词性误用却是中国学生使用英语时常犯的错误。通过调查问卷的形式,对大学生的词性习得状况进行了调查,并分析数据探究问题的根源,针对原因提出应对策略。 相似文献
16.
学好英语首先必须掌握好单词。而词汇的遗忘又是外语学习中一个严重的问题。究其原因 ,从学习的角度来看 ,主要是没有重视经常巩固和复习已学过的单词。教学单词需要好方法 ,复习单词也同样需要好方法。下面谈一谈笔者总结的“网络回想”复习法。准备一个小册子 ,学习单词时按单元顺序写下单词的汉语意思 ,不写其他内容。复习时 ,打开小册子 ,看着汉语按下列内容进行回想 ,有哪项就回想哪项 :单词的读音、同音词、拼写形式、形似词、词性、词性转换引起的意思及词形变化、同（近）义词及相互区别、反义词、该词在课本中组成的短语句子、与该… 相似文献
17.
18.
在英语学习过程中,同学们常常会发现这样的情况:有些单词的拼写形式完全相同,但词性、词义和读音却不相同;还有些单词的读音完全相同,而拼写形式和词义却不相同。同学们在学习这类单词时,要多加注意。下面的练习有助于同学们掌握常见的这类单词。一、写出单词中斜体部分的读音及该单词的词性和词义。1.M any people losttheir livesforthe country during the w ar.2.M ary lives in a sm all tow nfarfrom here.3.W e often read new spapersin the evening.4.H e read the novelT he Songofthe Y outh lastSunday.5.It’s no use tell… 相似文献
19.
李舒瑜 《湖北成人教育学院学报》2011,17(2):117-118
单词重音具有区分单词读音、词性和意义的作用.英语语言形成的客观历史决定了英语单词重音分布的复杂性.在语音教学中,老师可以通过总结单词重音规律来简化重音教学;并从节奏的角度,讲解重音转移现象. 相似文献
20.
一、对传统词汇教学的思考纵观高中英语教材,每个单元都有二三十个单词和短语。不但每个单元需要重点掌握的单词和短语较多,而且每个单词又有不同的词性和词义。如果沿袭传统的教学方法,教师把每个单元所列举的重点词汇的词性和词义都附上例句逐一进行讲解,势必造成课时不够用的现象。而且这样的单词教学课堂气氛枯燥,教师讲得费劲,学生学得无味。如何解决这一矛盾?笔者认为换一种思路可以解决这一问题。二、新课标下对词汇教学的探索 相似文献