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上學期我們領導教育系學校教育專業四年級實習生在保定師範學校實習。這是一個新的實習學校,原班主任的工作水平極不平衡,一般都缺乏領導實習生的經驗。因此,指導教師就首先主動地和原班主任加強聯繫,從不同角度共同指導實習生。原班主任以帶徒弟的方式,具體指導實習生進行工作;指導教師則主要在實習生中培養典型,推廣經驗,並加強對實習生的思想領導。我們指導教師指導實習生的工作是這樣做的: 相似文献
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《人民教育》1950,(5)
兩月來工人教育迅速的順利的開展,給我們提供了不少經驗和問題: (一) 工人中普遍的存在著學習的積極要求工人業餘教育所以能夠在很短期間內迅速的發展,是由於我廣大工人群眾的學習文化的要求日益發展著,因此在發動學習中情緒很高,參加學習很踴躍,例如育才廠第三部的工人說:『領導上號召提高技術發展生產,不領導我們學習,怎樣能達到?要求提高生產技術,必須要學文化,先打個底啊。』有的不滿意的說;『不好好組織我們學習,我們生產也搞不好,人心換人心,八兩換半斤。』經過該部領導上滿足了他們的學習要求之後,工人們中午不休息的上課,下午下工後吃過飯,在屋裏就自習,他們提出要向疲累作鬥爭(曾作 相似文献
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編輯同志: 你刊十二月號刊載了一些學習蘇聯的文章,都很好,我希望今後還要多多登這方面的稿件。我們這裏學習新教學法都是光講形式,標新立異而不去领會蘇聯的新教法的精神和實質,不去研究教學原則,也不考慮教學效果;因此,甚麼『模聲法』(用唱歌來維持課堂秩序)『卡片法』、『母生子法』……等花樣都出來了,弄得笑話百出。豫江西省立一中高中部的教導主任在其總結新教法的成績時,就以教師每堂課都機械地執行五個步骤為滿足。我去省立南昌師範學校了解情况時,一談到新教法,他們便説:『我們是實行新教法:有提問,有鞏固新課……。』有的學校領導人對蘇聯新教法,根本就不重視,終日只忙於事務工作。 相似文献
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《人民教育》1954,(3)
一我們是這樣學習的本學期我組根據學校的工作計劃和學校領導的指示,將學習「中學數學敎學大綱(草案)」(以下簡稱大綱草案)作爲敎學研究工作的中心內容之一。但是,由於我們對敎學大綱在敎學工作中的指導作用認識不夠,所以在學習開始時,並沒有引起同志們的普遍重視。有的認爲:「目前工作太忙,沒有時間,應當慢慢地長期地學習。」有的認爲:「大綱草案和過去東北敎育部編譯的『課程綱要』差不多,這上面所說的我們都懂得啦(其實並不眞懂)!沒有必要再學習了。」還有的說:「敎學大綱就是敎材的目錄,沒有什麽可學的,只有在制訂敎學工作計劃和進度時參考一下就夠了。」組內根據這些情況,首先集中力量學習 相似文献
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幾年來各地各級師範學校的教育實習工作,在學習蘇聯結合中國實際的正確方針下,獲得了一定的成績。但許多經驗還未很好地總結。本刊過去除發表了北京師大的幾篇總結外,也很少發表這些方面的經驗。本期發表的北京師大王鈞衡先生與郭晉華先生的文章,初步總結了自己指導課堂試教和實習班主任工作的具體經驗,可供各校實習指導教師參考。濟南師範和運城師範的經驗,提出了重視平日實習輿各科專業課程相結合、貫徹循序漸進、逐步提高的精神,並初步總結了組織、領導的經驗,這些都是好的;但對班主任和少先隊工作還應給予應有的注意。希望各地各級師範學校今後能注意總結教育實習的經驗,寄給本刊,以便交流。 相似文献
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《人民教育》1953,(3)
本市各中等學校行政幹部及教師經過了暑假的思想改造運動後,階級立場基本轉變,工作熱情空前高漲。因此,開學兩月以來,各校工作呈現了朝氣勃勃的现象。在教學和教師學習的領導工作等方面都積累了不少經驗,也有了一些新的創造。為了使各校的優良經驗得以及時交流,進一步推動今後工作,在十一月下旬,文教局特指派本市部分中等學校校長、教導主任和有經驗的教師共二十九人,組成幾個二人至四人的觀摩小組,分赴旅大師範學校、大連工農速成中學、大連工業技術學校、大連中學、旅順中學、大連第一初級中學、第五初級中學、第八初級中學、金縣第二初級中學等九個學校,進行了歷時三天半的領導教學與教師學習工作的觀摩。 相似文献
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編輯同志: 我在一卷三期的『人民教育』上,讀到江山野先生的『我在中學國文教學中找到的方法』,又在『察哈爾文教』(二卷五期)讀到黎錦熙先生的『國文講讀教學改革案』(綱要),這兩篇文章,我覺得都有商榷的必要。現在我以江先生的文章為主,寫出下列幾點簡單意見: 一、教學過程不夠具體和完整(最好用某一教材來說明)。二。預習強調的多,復習重視的不夠,這顯然是一種『輕重倒置』的現象;蘇聯教學一再提出『復習是教學之母』。仔細體會這話很對。同時也是教學思想的說明。(我們總想在未教之前就要求學生會『多少』,蘇聯教學精神是教了之後,讓學生必會。這樣無疑地復習是加重了教師的責任。三、課堂上教師的主導作用差。(主導作用不是主觀主義教學,更不是『注入式』。江先生覺得討論好,黎先生認為總結好,此二者對教師的指導意圖——事前的整套計畫,都沒有看重。四、檢查復習沒有記分,這也是不科學的(參看蘇聯五級分制》。五、朗讀、分析課文,介紹作者……在蘇聯文學教學(指中學)中是佔相當重要的位置,但江先生很多沒有提出。 相似文献
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《人民教育》1955,(4)
問:在改進領導工作中,對「重點」應怎樣正確認識? 答:從去年國中學教育會議以後,各地教育行政領導部門以及學校領導者,為了更好地貫徹中央關於「提高教育質量」的指示,都開始注意糾正過去那種不深入的一般化领導方法與领導作風,特別注意培養典型與重點,這是很好的現象。事實證明,凡正確運用了這一科學領導方法的,就能使工作有很大進展。但也有一些領導者由於認識不足,或不善運用這一方法,因而在工作過程中發生一些偏差。就讀者反映大致有如下幾種: 一、有些地方教育行政領導部門和學校領導者對「重點工作」的認識並不清楚,只是為重點而搞重點。他們認為既然一般化的領導方法受到責難與批評,那就選擇幾個重點來搞一下吧,至於對搞重點的真正目的是什么,重點與一般有什么關係,他們都沒有很好地考慮。好像搞重點就是為了避免責難和批評,就是為了「裝璜門面」。二、與上述偏向相關聯,個別地區領導部門和學校產生了孤立地搞重點、重點特殊化的现象。有的為了辦好「重點學校」,就不惜把其他學校中一些能力較强的領導幹部、優秀教師、職員都抽調出来,以致影嚮了這些學校的教學工作。有些地方對「重點學校」的物質要求是「有求必應」,而對一般學校的物質困難則很少關懷。有的領導者集中力量搞「重點學校」「重點班」,而對一般所謂「非重點」的學校、班級的情况則不聞不問。正如一些同志所說:「人家是『重點』,領導上關心、照顧,什么事都好辦;我們是『冰點』,像個没娘管的孩子,工作好壤都没有人過問」。 相似文献
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一重視思想領導,重視學習蘇聯的經驗旅大市文教局領導的一些學校,幾年來,由於學習了蘇聯教育的先進經驗,從課堂教學、班主任工作、直到有關教學工作的各項制度,都經過了改革,成績是顯著的。他們向蘇聯學習之所以獲得今天的成績,首先是由於領導上重視了思想領導。還在一九四八年旅順中學剛才由五級分入手開始學習蘇聯的時候,領導上就對這一正確的方向和他們的前進精神,積極地給予支持和鼓勵,同時也指出不應過分地誇大五級分的作用。當時曾有人認為教師的思想認識基礎還不够, 相似文献
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《人民教育》1953,(2)
开學以來,團安陽一中總支接受了黨的指示,領會了團中央三中全會精神和華北學生工作會議精神,進一步地重視了领導學生功課學習的工作,並下决心要在這方面摸索出經驗。經過一月多來,各方面已獲得了顯著成績,學習成績普遍提高。據高中第五班統計:全班四十八人,在去年九月二十日至三十日,十天內教師共口試了一○○次,共中得五分的佔百分之二十八,四分的百分之四十七,三分的百分之二十四。到同年十一月十日至二十日間得五分的佔百分之五十三,四分的佔百分之三十二,三分的佔百分之十五,消减了二分。同學學習熱情普遍提高,健康狀况也大有進步。從這一段工作中我們摸索到幾點經驗: 一、扭轉幹部思想是领導好功課學習的重要關键。開学初,幹部普遍對國家新的形勢認識不足,因而對『学習是特别突出的任務』和『向科學進軍』的重要意義也就體會不深刻,同時對羣眾的政治覺悟估計過低。有些幹部說;『只有先把思想搞好後,才能學習好』。不敢把功課學習强調為首要任务,怕强調了功課學習再偏到不問政治。還有一部分幹部自己本身功課學習的不好,所以更不敢十分强調学好功课。總之,幹部對强調学好功課不很積極,表現了;『新的不肯鑽,舊的不願丟』的保守思想,這是貫徹学好功課的重大障礙。 相似文献
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《人民教育》1952,(6)
問:在學校裏怎樣才算是無産階級思想佔了領導地位? 答:你們學校有的同志認爲:‘咱們學校裏校長和教職員都有小资産階級思想,學生們也很嚴重,許多同學都不安心學習,想考普通中學,二年級甲班三十八人就有三十二人不願當小學教員等,這能說是無産階級思想佔领導地位嗎?’又有的同志說:‘我們對上述思想並不是置之不理,而是積極地設法來改造,我們執行了,並執行着當前新民主主義教育的各種政策,雖然在執行中有些缺點和偏向,那是我們努力不够。我們不能以學校中存在的錯誤思想的多少和成績的大小作爲衡量無産階級思想是否在學校佔領導地位的標凖。只有敵人的學校裏,無産階級思想才不佔領導地位呢。’ 相似文献
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每一次美滿而成功的敎學,都有賴於敎師的積極指導作用和學生的自動努力學習。在敎學過程中,必須正確估計這兩方面的地位和作用,把他們有機地結合起來。構成和諧而有效的敎學活動。『老師,這個字我不認識。』『你爲什麼不查字典呢?』『我們的字典上查不到呀!』『那末,你到北京圖書舘去查吧,那裏有很多好的字典、辭源。』『哎呀!北京圖書舘離學校一里多路啦,那不是太麻煩了嗎?』『啊哈!學習全靠自動自覺,還能怕痲煩?』 這一段對話雖然突出而可笑;但却是真實的例子。片面强調學生自學,降 相似文献
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一九五三年上學期,爲了比較全面地瞭解蘇聯學校教育工作情況,深入地學習蘇聯學校領導工作,教育局指派我到蘇聯在哈爾濱的鐵路中學(以前中長鐵路附設的)學習。在一個多月的時間中,得到了該校校長、教導主任和教師們的熱情幫助,雖然我個人思想水平不高,同時語言又不通,因而對蘇聯學校教育的精神實質體會得還不深刻,但是收穫仍然是很豐富的。我到蘇聯學校去,感到他們的工作很有秩序。他們從領導到教師都非常關心我們學校的工作,對於我們提出來的問題,都是慎重地負責地給予解答。但 相似文献
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『包教保學』還是文化、學習的一種方法,創始于華北人民解放軍某師,後來在華北部隊普遍試行。它的辦法是由領導上追行組織動員以後,幹部戰士在自由結合,一人包教一人,教的人和學的人雙方根據自身的具體條件,訂出『教學合同』,包教的負責完成教的任務,保學的保證完成自己的學習計畫。譬如黃清海包教馬順江半月學會六十六個生字;又如郭定南包教陳世彬一個月學會算術四則題式子題的演算法。還有的包教寫日記的。我師經過四個月的試行,大家一致認為還是學習文化的好方法。具體說來,有以下四點好處: 一、在艱巨的掃盲工作上,增加了廣大的生力軍。在我們部隊中,由於歷年來的文化學習,有不少同志已變成了知識分 相似文献
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教育實習,是師範教育中重要的問題之一。目前各地師範學校多已開始重視這一問題,學習蘇聯先進經驗,取得了一些成績。這裏發表的北京師範和桂林師範的經驗,介紹了他們的作法和在工作中的一些初步的體會,供各地參考。我們希望師範教育工作者在今後的教育實習工作中,更積極深入地學習蘇聯先進經驗,使這一工作得到不斷的改進和提高。 相似文献
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在自覺的基礎上,適當地進行集體研究,是可以提高教學質量和學習效果的。但有些學校片面地過度地強調集體化,那不只流於形式,並且會得到恰恰相反的結果。他們怎樣強調集體化呢?首先是對教師要求集體化:不但要教師集體備課、集體學習、集體辦公、集體聽課、集體讀報、集體上早操、甚至吃飯、睡覺都要求集體。如福建省莆田涵江小學通訊組報導:「在教師們自覺和行政領導相結合的基礎上……先後建立了集體學習、集體辦公、集體住宿等制度,……在執行集體住宿、集體辦公制度中,孔瓊沂老師生孩子剛滿月,就把孩子交給奶媽,搬進學校住宿。其他如住在學校附近的蘇承陳、童複元等老師(三餐都在家裏吃),也都搬進學校住宿,他們都說:『不這樣做,那就等於反對自己的決議。』所以自從有了正規的制度,無論大風大雨,教師們都能夠嚴格遵守,準時到校辦公、學習。……」據說這種「嚴密的工作制度,是保證學校領導者和工作人員按步就班地進行工作,逐步糾正『遊擊』習氣,克服學校工作中的忙亂現象的主要環節。」(見福建的「教育通訊」,第五十一期第二十二頁)廣東省東莞縣梁潤身反映,該縣「莞城鎮的小學自從去年小學整頓合併以後,領導上強調教師過集體生活,要集中在學校裏食宿、集體工作、集體學習、集體散步,每天從早上六點半直到晚上十點半,都忙於集體,好像軍隊式的生活,比機關幹部還要嚴格」。武漢市第二中學教師黃克讓談:「學校裏雖然 相似文献
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蘇聯兩大教育家葉西波夫、冀察羅夫合著的『蘇聯的新道德教育』一書,在蘇聯來說是供給訓練小學教師的師範學院的課本,這個課本正像該書前面英譯本序言最後一句所說:『這是教師主要的助手,必須作為共產主義教育的一種重要的武器。』今天我們開始在學習蘇聯教育建設的經驗當中,在我們來看,的確也是作為我們為新民主主義教育建設的工作同志們一種重要的武器。『由於蘇聯建設的方向,和我們建設的方向是一致的,因此,兩國國情儘管有很大的不同,蘇聯的經驗在基本上對我們是很有用的。』 (見錢副部長『論當前教育建設的方針』)。我想這本書在我們實行新民主主義的教育,即民族的、科學的、大眾的教育方針下,尤其在培養共同綱領裏面所規定的新國民道德時,是最有用 相似文献