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柏格森的生命哲学中提出“生命之流”的冲动、勃发。他认为生命的冲动主要指内在于生命中不可抑制的“生命欲”,有了这种冲动,生命才会成为永恒变化发展的东西。语文课堂教学作为一种活动。首先是师生生命活动的一种体现,也是为了使生命更具活力、更具意义。因此语文课堂应让学生的生命充满无限的生命力,让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。这样, 相似文献
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语文是一桌桌琳琅满目的筵席,是一道道色香俱全的大餐.语文课堂教学本该充满生机,充满情趣;但是因为长期以来受应试教育和其它因素的影响和干扰,课堂变得索然寡味,毫无生机.有位教育专家说过:"课堂是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分."一个充满生命活力的课堂氛围,会使学生在知识的探索、发现与创造上达到最佳状态,使课堂教学获得最佳效益.在全力推进新课程改革,着力实践<新课程标准>的今天,如何在语文课堂中把新理念转化为教学行为,让师生在互动中教学相长,使语文课堂充满活力,使充满活力的语文课像一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品呢?把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充生长气息;把创造力还给教师,让教育成为充满智慧的事业. 相似文献
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教学活动是师生间的双边活动,要想实现课堂高效,作为课堂活动的主导者,必须关注课堂主体——学生的活动状态,把先进的教育理念转化为教学的自觉实践,实现教学和谐,让语文课堂中时时涌动生命的活力。笔者在语文教学中,积极尝试转变教学方式,在打造“高效课堂”方面做了一点有益探索和思考,努力让学生在语文学习中“活”起来,让语文学习充满无穷的魅力,并且取得了一点效果,有效提高了教学质量。 相似文献
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陈娟娟 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(3):64-66
“语文即生活,生活即语文”,在语文教学中,我们应当将教学小课堂与社会大课堂紧密结合起来,引导学生从生活中获得语文的经验与知识,提高语文教育的生活意义和生命价值。具体而言,要联系生活,让文本意蕴走向通俗;对接生活,让课堂教学更具活力;再现生活,让情境体验更为真实。 相似文献
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《语文课程标准》揭示的语文学科的性质“工具性与人文性的统一”更为科学，并由此带来新的教育理念，这便是语文教育的理想：第一，实现语文文本(包括教材)的人文性——对人的尊重，关注人的生存意义，关心人的生活，张扬人的个性，促进人的发展；第二，把语文课堂甚至是语文课程(教材、教师、学生构成的“生态环境”)营造成生命活动展示场、生命对话场，让课堂教学成为师生人生中一段重要的生命经历，让教学过程成为一种真实的生活，成为师生生命活力展现的过程。 相似文献
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中学语文是学生生命成长的重要土壤,是体验生命律动、实现生命价值的一种活动,关注学生的生存状态和生命发展是它不可推卸的责任。教师要把学生真正当作鲜活的生命体来进行教育,以哺育学生生命健康成长、提升学生的生命质量为教学宗旨,关注学生的未来发展,使他们自觉地认识并追求生命的意义和价值,追求自我生命辉煌的实现。在语文学科进行生命教育理念的实践,不仅体现在课堂教学中,更应该在课外教学活动中大放异彩,因为课外活动为师生交流生命体验、共同成长提供了更为宽松舒适的环境。语文课外活动是丰富学生生活,开阔视野,增长知识,陶冶情操的好途径。通过有效的语文活动课程教学,让学生体验到生活和生命的意义与乐趣。 相似文献
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<正>传统的语文教学是一种灌输式教育,忽视了学生学习的主动性与积极性。素质教育中的唤醒教育,着眼于学生的心灵,为当前的语文教学打开了一条理论与实践的通道。在唤醒教育中可以通过灵巧的教学手段和智慧去触摸学生的心灵,用赏识的眼光、风趣的语言唤醒埋藏在学生心灵深处的学习意识,并在师生的情感共鸣中激发学生潜能,使学生获得知识。然后,鼓励学生大胆地投身到语文实践中去,学以致用,让学生感受到语文学习的意义和乐趣,从而提升语文 相似文献
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陈瑜姝 《中国小学语文教学论坛》2013,(12):25-26
新课改将小学语文教学的情感教育作为学生素质教育的重要内容之一.小学语文教学关注情感教育,可以让我们的语文课堂充满生命的活力,让学生从细节处感知情感、促发情感、升华情感,从而使情感教育获得理想的教学目标,使学生得到情感之美的自然熏陶,提升自身素养和道德品质. 相似文献
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<正>文本是一种生命的存在形态。语文教学中的文本、课程、学生、教师以及教学策略等都是具有生命活力的,这也是在语文教学中落实生命教育的前提和基础。对小学语文教育而言,生命教育要与教学内容、教学策略实现有效融合,教师在教学过程中要引导学生对生命进行探索。从人的培养角度来看,这样的语文课堂对学生的全面发展无疑意义深远,也更能实现教育立德树人的根本任务。 相似文献
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从一般意义上说，语文学习，无论是阅读还是写作，都是一种心智活动，而体验正是一种心智活动，或者说，是一切心智活动的前提与基础。教学中充分利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的体验，能激起学生的学习兴趣，增进学习的主动性和积极性。因此，笔者认为，在语文教学中运用“体验教育”，能够使教学焕发生命的活力。下面我就从教学设计、教学过程和教学结果三方面谈谈体验教育在语文教学中的运用。 相似文献
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林海燕 《读与写:教育教学刊》2009,6(7):153-153
新课程背景下的语文阅读教学要引导学生体验.体验是指由身体性活动与直接经验而产生的情感和意识.它强调用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟.它将使语文学习充满个性,语文教学更具活力,语文教学必须植根于学生的实际,让体验教学融入到语文课堂教学之史,使语文课堂充满生活情趣,成为学生的一种情绪享受和情感体验. 相似文献
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诗意,多么美好的字眼,让人感受到浪漫、自由、激情、灵动和活力!做一位富有诗意的语文教师,一定会让语文更具魅力,也会让语文课堂充满生命的气息。学生在充满激情、富有诗意的教师的引领下,激情一定会被唤醒,学习的兴趣一定会被激发,他们也将成为富有诗意的儿童,充满灵气与活力的儿童。这样的教育活动充满生命的活力,充满激情和诗意。 相似文献
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正《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为"工具性与人文性的统一"。可见,关注生命,培养生命意识,是素质教育的要求,也是人本教育的体现。语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系,在语文教学中,紧紧围绕语言文字这一载体,教师要通过多种途径引导学生认识、欣赏、把握生命,从中让他们在体味和感悟中获得对人的生命意义的理解,从而学会努力地实现自己的生命价值,这也是我们在小学语文教学中渗透生命教育的真正意义所在。因此,在语文学科教学中,语文 相似文献
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芦俊飞 《山西教育(综合版)》2005,(5):21-22
什么样的课堂教学才能符合当前课改的要求,反映素质教育的理念呢?如何使课堂成为师生互动的自由空间,使学生的生命活力得到激发与释放,提高课堂教学的实效性呢?我认为,只有多学善思、不断求索,真正把新课改理念落实到课堂教学中,才能得到以上问题的答案。下面我结合自身的教学实践,谈谈对课程改革下课堂教学的一点粗浅看法。一、让学生在“情境”中学“情境”教学是新课改提倡的教学形式,让学生在情境中学,能给学生枯燥的学习生活带来生机和活力。以图画情境展现教学内容,使学生感受到生活处处皆语文,语文就在生活中,给学生提供观察、体验、… 相似文献
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在这几年的高中教学实践中,我尝试着一种新概念的教学——＂生命语文＂教育,即让语文进入生命,通过教学,帮助学生认识生命的美丽与宝贵,探索生命的方向与意义,提升生命的质量与品位。 相似文献
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语文课不应是简单的知识传授和刻板的听、说、读、写训练,而应是师生思维碰撞、心灵交流、共同成长的生命历程。语文不仅是重要的交际工具,还是人类文化的重要组成部分,它与人类的社会历史文化、与人的具体生命活动紧密相连。学生在学习语文,是在接受人类文化的熏陶,也是在继承和发展人类的文化。学生的语文实践活动其实就是人的一种生命活动。只有构建起充满生命活力的语文新课堂,才能引领学生徜徉在文学的海洋中,体验到语文学习的乐趣,领悟到文学作品中所蕴涵的生命真话,从而使语文活动成为积极、主动、有意义的活动。一、尊重学生的主体… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
语文教育是人的教育,其绝不仅仅在于让学生掌握一种工具或技能,而应重视陶冶学生的情感和情操,培养学生的灵性与想象力、创造力,发展学生个性;要让语文课堂"焕发出生命的活力",一定要把学生还原为"自由生长的生命"的人,使学生在"自由自觉的活动"中展示生命的价值。 相似文献
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小学语文教师应当着重培养学生的表达能力,重视通过学生主动表达让语文课堂“活”起来,积极组织开展丰富的语文课堂实践活动,让学生的语文学习更具个性化,达到素质教育目标。教师要设置良好的语文教学情境,重视训练学生的语言组织表达能力,给学生提供表达练习空间,鼓励师生进行充分的言语表达交流,使学生养成表达习惯,实现语文课程价值。 相似文献