共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
教育类课程是高师院校"师范性"的集中体现,开设的数量与质量直接影响着未来教师的职业意识、情感与道德,直接决定其教育知识、技能与智能.当前,我国师范院校教育类课程设置存在着课程比例过小、门类过少、形式单一等问题.这些问题的解决,对完善教师教育课程结构、培养合格的中小学教师意义重大,影响深远. 相似文献
2.
二十世纪九十年代以来,我国许多专家学者在借鉴国外研究成果的基础上。对主体性教育进行了深入的研究与探索。在基础教育领域,主体性教育受到广泛关注。然而,从整体上讲,当前我国高校学生仍然是处于被动学习的状态。在课堂上很少看到学生情绪高涨,积极主动参与,气氛活跃的情况,这种状态直接导致了高校课堂教学效率低下。不利于创造型人才的培养。特别是作为输送教育人才的重要基地的高等师范院校,：担负着保证人才质量、提高人才素质的重要使命。未来的教学人员能否自觉、主动、积极的投入到教学中。这在很大程度上取决于高师教育类课程的教学质量。然而高师院校教育类课程多年沿袭传统的教学模式,尚未形成主体性教育的主流思想。这是制约教育类课程教学实效性提高的重要原因。 相似文献
3.
关于地方高师院校课程设置的问题及改进措施 总被引：1，自引：0，他引：1
地方高师是我国高等师范教育体系的主体,是教师教育的“工作母机”,肩负着为我国广大的基础教育输送合格教师的重任。而课程设置影响着人才培养的规格和办学的水平,因此探究其课程设置存在的问题及解决措施具有重要意义。地方高师课程设置存在的主要问题：一是师范性不突出;二是实践性不足;三是地方性缺失;四是人文精神匮乏,时代性不强。改进的措施是：一要增加教育类课程,调整课时分配,突出师范性;二要增加实践课比例,延长实习时间,提高学生的职业技能;三要改革课程体制,彰显地方特色;四要加强综合课程的学习,提高师范生的人文素养,凸显时代性。这样,地方高等师范院校可以跟随时代的变化进行改革,在保持特色的同时提升办学水平。 相似文献
4.
王子苓 《合肥师范学院学报》2014,32(6):111-114
信息技术在实际课堂教学中的使用仍处于边缘状态,这与教育部门、教育组织以及教育研究共同体对于信息技术使用的高度重视形成鲜明对比.为了改变这种状况,改革高师学科教育类课程,使得师范生们通过学习掌握在教学中使用信息技术的知识是非常重要的,而TPCK则为高师学科教育课程的改革提供了必要的理论基础. 相似文献
5.
作为公共课程,教育类课程存在课程地位低下、教师教学不太精细、学生学习不够认真等现实困境。作为专业课程,教育类课程有利于消除人们对教育学科的偏见,提高教师教育课程的地位;有利于增强教育学科教师的自信心,提高教师教育质量;有利于改变学生对教育学的学习态度,提高教师教育课程的学习效果。从公共走向专业,是教育类课程的时代选择。具体可通过明确课程性质,提高教育类课程地位;调整课程结构,加大教育类课程比重;转变师生观念,正确认识教育类课程的作用等途径来实现。 相似文献
6.
课程改革是目前大家普遍关心的问题,教育类课程是教师教育课程结构的核心组成部分.职业师范院校的教育类课程的现状不尽如人意,既不能体现职业教育的"术学",也不能体现教师教育的"师术".对我国教师教育课程结构的考证,对他国教师教育课程结构的借鉴都是解构职业师范院校教育类课程的有益尝试. 相似文献
7.
王子苓 《安徽教育学院学报》2014,(6)
信息技术在实际课堂教学中的使用仍处于边缘状态,这与教育部门、教育组织以及教育研究共同体对于信息技术使用的高度重视形成鲜明对比。为了改变这种状况,改革高师学科教育类课程,使得师范生们通过学习掌握在教学中使用信息技术的知识是非常重要的,而TPCK则为高师学科教育课程的改革提供了必要的理论基础。 相似文献
8.
高师教育类课程有效性教学的调查与思考——基于小学教育本科专业的样本 总被引：3，自引：0，他引：3
黄小莲 《课程.教材.教法》2007,(7)
新课程改革非常强调有效教学的理念,有效教学是所有教育教学改革的共同追求。对高师教育类课程有效性教学的调查主要从课程和教学两个角度,基于小学教育本科专业的样本,通过实证研究,发现师范生对教育类课程兴趣不高,教育类课程内容脱离教育实践,教育类教师的课堂教学方法有待改善。针对教育类课程教学存在的现状,我们从促进有效性教学的视点提出了相应的解决策略。 相似文献
9.
论高师教育类课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮基础教育课程改革的启动,不仅对高师教育提出了新的挑战,也提出了高标准要求。而直接影响着师范生教育教学的理念、技能和策略的现行教育类课程,不仅存在很多问题,而且与基础教育新课程改革的要求差距很大。因此,对教育类课程的内容、门类及结构等的现状和成因进行分析,并据此提出高师教育类课程改革的构想,无疑具有现实和理论意义。 相似文献
10.
一体化:高师教育类课程教学改革的深刻话语 总被引：1，自引：0，他引：1
教育类课程是师范院校的职业基础课和执业课，教育类课程教学改革一直是师范院校教学改革的重要内容。教师专业化思想的不断丰富与发展促进了教育类课程的交融和整合，新的教育观念支持并完善着“大教育学”思想，行政统筹一体化、课程设置一体化、课程编排一体化等是高师教育类课程改革的根本范式。 相似文献
11.
当前我国教师教育面临培养模式改革、教师专业化新要求和基础教育新课改等多重挑战,提高教师教育水平,培养高素质教师队伍成为一个重要课题。作为人才培养的主要载体,我国的教师教育课程普遍存在着课程比重过低、课程设计实践性不足、教育实习环节薄弱等问题。为了适应当前基础教育改革和发展的新需要,必须从突出师范性、强化实践性、加强地方性三个方面,改革和优化教师教育类课程,培养高素质的教师队伍。 相似文献
12.
师范类专业认证制度实施背景下，作为师范生实践能力培养重要依托的研习类课程建设成为考察的重点。教育研习是教师职前教育的重要实践活动，研习类课程建设具有重要价值：架设理论与实践沟通桥梁，提高学生教育教学研究能力；兼顾师范性与学术性素养生成，助力师范生专业化发展；对标学生需求与社会需求，提升师范院校人才培养质量。目前研习类课程建设尚处在起步阶段，可从以下3个方面加强建设：以学生发展为中心，更新研习类课程建设理念；以课程产出为导向，科学研制研习类课程方案；以评价改革为动力，持续提升研习类课程质量。 相似文献
13.
目前,我国高师教育类课程存在着课程比例不合理、结构单一、重理论、轻实践、教学内容脱离教育实际、教学方法不灵活等问题,这在一定程度上阻碍了高师教育类课程的发展,不适应教师教育培养专业化人才的需求。本文从教育类课程建构的必要性和重要性、建构教育类课程的原则、如何建构教育类课程三方面作了初步探讨。 相似文献
14.
新课程实施与高师教育类课程变革 总被引：13，自引：0，他引：13
新课程对教师教育素养提出的新要求是:转换课程理念,提高综合课程和综合实践活动课程的教学能力、课程教学与现代教育技术整合的能力、学习指导能力、教育研究能力,拓宽国际教育视野。这些新要求在一定程度上反映了国际教师专业化的新取向。针对这些新要求和我国高师教育类课程的历史、现状与问题,当前的改革应完善教育类课程体系,增加教育类课程学分,确立多元化课程目标,拓展课程教材意义,贴近新课程教学实践,改革课程教材行文方法,转换课堂教学模式。 相似文献
15.
当代高师院校教育类课程设置改革的构想 总被引：3，自引：0，他引：3
教育类课程的设置 ,是教师教育改革中的一项重要内容。我国高师院校教育类课程设置存在门类少 ,课时少 ,师范性不明显 ,对教育实践课不够重视等弊端。参照部分发达国家教师教育类课程设置的成功经验 ,提出对我国职前教育类课程改革的构想 :加大教育类课程的比例 ;教学讲求实效 ;课程的开设和评价多式多样 ;重视教育实践活动。 相似文献
16.
高等师范院校公共教育类课程改革构想 总被引：1，自引：1，他引：0
穆岚 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(6)
公共教育类课程是培养师范生教师职业素养和技能的课程,是高等师范教育所独有的特质课程,在高等师范教育课程体系中扮演着不可替代的角色。然而,多年的实践表明,现行的公共教育类课程在诸多方面都存在着弊端和问题,在一定程度上影响着高等师范教育的质量、信誉和吸引力。因此,必须对公共教育类课程进行全方位的、深入系统的改革。对公共教育类课程的体系进行整体改革.改革课程结构,对课程内容进行革新和完善,增强课程的实用性、应用性,增加公共类课程在整体课程中的比重等,以适应21世纪我国经济、社会和基础教育的发展对高等师范教育发展的要束,完成其所担负的历史重任。 相似文献
17.
师范教育应注重师范生的教育技能培养 总被引：1，自引：0，他引：1
王孝红 《四川教育学院学报》2002,18(5):6-8
21世纪是知识经济的时代，社会对于基础教育师资的全面质量和创新能力的要求越来越高，世界各国都非常重视对教师的培训和管理。而我国现行的高等师范教育虽然支撑了世界上最庞大的基础教育事业，但是在师范教育中，不能正确看待教育类课程以及忽视教育技能培养的缺陷仍然是很突。文章强调我国的高等师范教育应进行课程改革，注重师范生的教育技能培养。 相似文献
18.
高师教育类课程结构的现状分析及改革构想 总被引：5，自引：0，他引：5
高等师范院校教育类课程结构的合理与否,直接影响到培养学生的质量,影响到未来教师的素质。本文基于对六所高师教育类课程结构进行的调查,分析了目前我国高师教育类课程结构的现状并且提出了一定的改革构想,以期探索高师教育类课程较为合理的设置结构。 相似文献
19.
高师教育类课程的历史回顾与反思 总被引：7，自引：0，他引：7
教育类课程是高等师范院校不可或缺的重要课程。对历史的回顾与现状的反思表明,教育类课程存在着诸多弊端,使之落后于世界教师教育改革发展的潮流,影响着教育类课程自身功能的发挥,影响到教育目标的达成,影响到素质教育的推进,已成为高师教育改革的“瓶颈”。 相似文献
20.
美国应用性教育课程发展走向及借鉴 总被引：2，自引：0，他引：2
应用性教育课程在我国教育类课程中处于核心地位，也是目前我国教师教育类课程中亟待充实和完善的部分。本文从三个方面分析了美国应用性教育课程发展动向，并对我国应用性教育课程的结构性变革提出一些建议。 相似文献