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伊晓红 《牡丹江教育学院学报》2007,(3):153-154
在课程改革的大环境下增强中小学教师的反思意识和反思能力,实施反思性教学是提升教师素质的重要手段.教学反思是一种有益的思维活动和再学习方式,反思应从教学理念、教学过程、学习过程、教学方式、教学手段等多方面进行. 相似文献
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王燕芝 《中国科教创新导刊》2013,(30):172-172
教学反思是促进教师成长的有效途径。在教育改革的过程中,教师要提高对教学反思重要性的认识,加强自身教学反思的力度,研究教学反思对促进教师成长提高教学质量的价值。本文从教学反思的意义入手,具体从教后感、换位思考、虚心请教同事、征询学生意见四个方面对教师的教学反思进行了再思考。 相似文献
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时下,写教学反思成了教师的“必修课”,但很多教师似乎把它当成一种负担,认为写教学反思是画蛇添足,课都上完了,反思何用？是啊,从表面上看,写教学反思似乎有些浪费时间,因为它发生于学过程之后,“木已成舟”再做反思岂不是“覆水难收”。 相似文献
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教学反思是教师在教学过程中谋求自身不断发展的重要方法,是教师专业化的具体体现。面对新课改,做好教学反思应做到具有问题意识,记录成功之处,牢记失败之处,捕捉瞬间灵感,珍视学生见解和进行再教设计。实施反思性教学,适应了当前《新课程标准》的要求,能促进教师成长成才。 相似文献
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反思教学是教师对过去教学经验的一种回忆、思考、评价的过程。反思教学对教师素质及其专业的发展具有推动作用。反思型教师具有问题意识、责任意识和自我教育意识。教师反思的方式多种多样，诸如行动研究反思、对话性日志反思、习惯性反思等。 相似文献
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杨玲芬 《中国教育研究与创新》2007,4(6):104-104
在新课程实施过程中，教学反思被我校视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素和目标，要求课后教师写教学反思，但有些教师写的教学反思跟记流水账似的，只对自己的教学过程进行简单的描述，再加上一些泛泛而谈的教学评论，缺乏对教学现象和教学本质的深度思考，因而成效并不大。很多的老师也有这样的反映；哪些内容是值得深入反思的？怎样才能进行深度的反思？[第一段] 相似文献
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反思教学是教师对过去教学经验的一种回忆、思考、评价的过程。反思教学对教师素质及其专业的发展具有推动作用。反思型教师具有问题意识、责任意识和自我教育意识。教师反思的方式多种多样,诸如行动研究反思、对话性日志反思、习惯性反思等。 相似文献
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教学反思的发生过程不能凭空运行,而应该同课堂教学的不断完善与校正结伴而行。从某种意义上说,教学反思是教师对教学既有思考的再思考。说到底,教学反思是为了促成再行动,从而将课堂教学推向佳境。 相似文献
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教师写教学反思的过程是不断查找自身的不足,不断提升教学实践的合理性,不断提高教学效益和和提升自己教科研能力,促进教师自我成长的过程。我认为小学语文教师要做好三个方面的反思：反思“教师自己”;反思“学生”;反思“别人的课堂”。 相似文献
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教学反思后再行动是教师在不断发现问题、分析问题产生的原因后,将反思的成果用于后续的教育教学活动,不断改进实践的状态、提升教育智慧的过程.教学反思后再行动的评价学意义表现在评价的目的、功能与方法上.教学反思后再行动分为教学之前、教学之中以及教学之后再行动等类型.为了营造教学反思后再行动的氛围,学校要着力构建教师评价文化的教育场域. 相似文献
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教师的反思是指教师在教育教学实践中,以自我行为表现及其行为之依据的异位解析和修正,进而提高自身教育教学效能和素养的过程.教师的反思作用于教学活动就被称为反思性教学.反思性教学,顾名思义就是通过对教学活动过程的反思来进行教学活动. 相似文献
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强调和重视教师反思要审慎,教师反思是否有效是由多种因素决定的。将教师反思等同于实践经验的积累、过分关注实践细节与操作技艺、教师反思的维度过于单一是三种最为常见的教师反思的困境。提倡教师元反思有助于教师走出反思的困境,教师对反思的方法、内容和结果进行再思,可以避免教师反思的机械化和形式主义倾向。 相似文献