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陈大可 《中学生(作文版)》2011,(9):57-57
在加拿大魁北克山麓，有一条南北走向的山谷，山谷西坡长满松柏、杉树等，东坡却只有雪松。原来，由于风向问题。每次漫天大雪时，东坡的雪总比西坡的雪下得大而密。所以，西坡植被茂盛，而东坡其他植被都被大雪压死折断，唯独雪松。每到雪积压到一定程度时，它那富有弹性的枝条就会弯曲．让雪滑落下来。所以，无论雪下得多大。它都完好无损。 相似文献
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《聪明泉(少儿版)》2005,(1)
加拿大魁北克有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处,惟一能引人注意的是它的西坡长满松、柏、女贞等树,而东坡却只有雪松。揭开这一奇异景色之谜的,竟是一对夫妇。有一年的冬天,这对夫妇的婚姻正濒于破裂的边缘,为了找回昔日的爱情,他们打算做一次浪漫之旅。他们来到这个山谷的时候,天下起了大雪,他们支起帐篷,望着满天飞舞的大雪,发现由于特殊的风向,东坡的雪总比西坡的大而且密。不一会儿,雪松上就挂满了厚厚的一层雪。不过当雪积到一定程度,雪松那富有弹性的枝丫就会向下弯曲,直到 相似文献
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【片段】……师:同学们,山谷中的谜底揭开了吗?谁来说一说?生:东坡雪大,其他那些树因为没有雪松这个本领,树枝都被积雪压断了,渐渐地丧失了生机;而西坡雪小,树上少量的积雪根本就压不断树枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女贞之类的树种也都存活了下来。师:谁来说一说,东坡的雪松具有怎样的本领? 相似文献
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邹仁波 《中国小学语文教学论坛》2002,(9)
在加拿大魁北克山麓，有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，却有一个独特的景观：西坡长满了松柏、女贞等各种各样的树，东坡却只有雪松。这一奇景异观曾经吸引不少人前去探究其中的奥秘，却一直无人能够揭开谜底。１９９３年冬，一对婚姻濒临破裂的夫妇，决定作一次长途旅行，希望能重新找回昔日的爱情。两人约定：如能找回就继续生活，否则就分手。当他们来到那个山谷的时候，天下起了大雪。他们只好躲在帐篷里，看着漫天的大雪飞舞。不经意间，他们发现由于特殊的风向，东坡的雪总比西坡的雪下得大而密。不一会儿，雪松上就落了… 相似文献
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加拿大的魁北克有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等树林，而东坡只有雪松。 相似文献
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《中学生阅读(高中版)》2007,(6)
在加拿大的魁北克有一个南北走向的山谷,山谷没有什么特别之处,唯一能引人注意的是,它的西坡长满雪松、柘树、女贞等树,东坡却只有雪松。这一奇异的景观许多人都不明所以,也一直没 相似文献
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《中学生(作文版)》2010,(7):62-62
加拿大魁北克有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处,唯一能引人注意的是它的西坡长满松、柏、女贞等树,而东坡却只有雪松。这一奇异景色之谜,许多人不知所以,然而揭开这个谜的,竟是一对夫妇。 相似文献
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一、对比现象,参悟哲理 <山谷中的谜底>一课便是很好的例子.课文非常详细地描写了两个旅行者在山谷中看到的现象:西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只有雪松.这一现象的对比激发了学生强烈的阅读兴趣. 相似文献
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加拿大的魁北克有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，惟一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、女贞等树，而东坡只有雪松。这一奇异景观是个谜，许多人不知所以，一直没有令人满意的结论，揭开这个谜的，竟是一对夫妇。 相似文献
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一、对比现象,参悟哲理
《山谷中的谜底》一课便是很好的例子。课文非常详细地描写了两个旅行者在山谷中看到的现象：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只有雪松。这一现象的对比激发了学生强烈的阅读兴趣。而接下来两个旅行者所观察和联想到的大雪中雪松与其他树木抗雪的差异正是文章的关键之处。对比雪松与其他树木在大雪重压下所表现出的不同现象．则能有效地引导学生参悟本文蕴涵的哲理。 相似文献
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一、学会弯曲
在加拿大魁北克省,有一条南北走向的山谷,山谷本身没有特别之处,唯一能引起人注意的是西坡长满了松、柘、女贞等大大小小的树,东坡却只有雪松。对这一奇异景观许多人不明所以,也一直没有找到令人满意的答案。后来揭开谜底的,是一对夫妇。 相似文献
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《少年文艺(南京)》2011,(1):F0002-F0002
相关课文：《山谷中的谜底》（苏教版小学语文课本第十一册） 不一会儿,满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪,当雪积到一定程度时,雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲,于是积雪便从树枝上滑落。待压力减轻,刚弯下去的树枝双立即反弹过来,雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿 相似文献
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教学过程:一、比比谁的问号多———培养问题意识《山谷中的谜底》这篇课文,从发现“谜”到揭开“谜底”,充满着悬念和智慧的思考,容易引起学生的好奇心,产生探究的欲望。学习课文可从质疑课题入手。如:谜底?山谷中有什么谜?怎样揭开谜底?山谷中的谜底是什么?接着教师组织学生对课文作“鸟瞰全景式”的朗读,看他们了解哪些问题,又会产生什么问题。在与文本“远距离”对话中,学生不难发现山谷中特有的现象,知道山谷之谜是什么。但由于个体经验不同,关注点不一样,阅读困惑也不同,教师要再次鼓励学生质疑,如:东坡的雪松为什么能完好无损的保留… 相似文献
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