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1.
劳动教育是新时代教育落实“立德树人”根本任务的必要手段,是中国特色社会主义教育体系重要的组成部分。在师范高职院校,通过劳动教育培养学生的劳动素养与职业价值观已成为师范高职院校育人的重要内容。从师范高职院校劳动教育与师范学生职业价值观的概念及逻辑关系切入,分析当前高职院校劳动教育培养学生职业价值观过程中存在的问题,并从统筹劳动教育布局、丰富劳动教育模式、强化劳动教育师资、完善劳动教育评价四个方面提出强化师范高职院校劳动教育培养学生职业价值观效率与质量的方法,以期为师范类职业院校通过劳动教育有效培养学生职业价值观提供一些参考。 相似文献
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劳动促进人的全面发展，劳动素养是促进人全面发展的关键要素。选取重庆某高职院校1140名学生为调查对象，运用计量统计方法分析高职院校劳动教育设计、教育资源选择、劳动教育路径和劳动教育评价方式对劳动素养的影响。结果发现：高职院校学生整体劳动素养进步空间大但发展不均衡，劳动教育设计、劳动教育资源选择、劳动教育路径和劳动教育评价方式对劳动素养有积极影响。新时代提升高职院校学生劳动素养培育效果的策略为：转变劳动教育认识；明确劳动教育路径；做好劳动教育设计；挖掘劳动教育资源；评价劳动教育收获。 相似文献
3.
弘扬劳动精神是培养时代新人的内在要求，是实现社会主义核心价值观的必要途径，是更高水平人才培养的思想保障。对于新时代劳动精神，我们要深刻理解劳动的本质，正确认识劳动者的价值，弘扬劳模精神与工匠精神。根据目前高职院校学生劳动价值观培养现状，我们需要加强劳动价值观教育，完善高职院校学生劳动教育课程体系，开展日常劳动实践和校内外公益服务性劳动，加强高职院校各部门合作开展劳动教育，加强高职学生劳动教育校园文化建设等。 相似文献
4.
王国喜 《江苏经贸职业技术学院学报》2023,(5):67-70
劳动素养是新时代大学生不可或缺的必备素养。中西劳动文化思想资源的学理渊源、高职院校办学特色与专业特色、高职部分大学生劳动素养有待提升的现实依据决定了高职院校大学生劳动素养培育的必要性。依据劳动素养内涵,以培育劳动价值观为前提、以培育劳动能力为关键、以培育劳动习惯和品质为支撑、以培育劳动精神为核心等,通过回归本位、示教并举、怡养涵育、科学量化等多种有效路径,对高职院校大学生进行劳动素养培育。 相似文献
5.
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，加强高职院校劳动教育建设，有利于构建高职院校学生德智体美劳全面发展的教育体系。目前高职院校劳动教育在实施过程中存在着课程建设不充分、机制不完善、学生劳动价值观需端正等问题。对此，应从劳动教育环境改善、劳动教育质量建设、马克思劳动观培育三个方面来促进高职院校劳动教育的发展。 相似文献
6.
何蓉蓉 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(6):73-74
针对进行劳动价值观、劳动教育需求、劳动实践活动等问题,对江苏旅游职业学院的学生进行问卷调查及采访,根据结果了解到高职院校劳动教育的现状:学生的劳动意识淡薄、劳动综合素养不强、缺乏积极正确的劳动价值观等.以立德树人为根本宗旨,从学生成长需求的视角提出高职院校劳动教育问题的新措施,探究高职院校劳动教育的实效性,更好地发挥高职院校劳动教育的主导作用以及学生个人主观能动性. 相似文献
7.
张秋莹 《江西电力职业技术学院学报》2023,(2):95-97
高职院校开展劳动教育是人才培养的重要举措,多维度推进劳动教育实施、深化劳动教育与专业学习的渗透交融、强化多重身份式劳动实践,可以更好地实现以劳育人的综合价值,促进学生全面发展。阐述了高职院校开展学生劳动教育的必要性,分析了高职院校开展学生劳动教育的现状,探讨了高职院校开展学生劳动教育的路径,以期真正实现以劳育人的综合价值。 相似文献
8.
新时代高职院校开展劳动教育有助于落实立德树人根本任务,有助于树立高职学生正确的世界观、人生观和价值观,有助于实现中华民族伟大复兴的中国梦。对泰州地区4所高职院校学生进行问卷调查,发现高职院校在劳动教育过程中面临学生劳动观念认知偏差、家庭劳动氛围偏弱、劳动教育课程融联性缺失、社会思潮对学生劳动教育产生负面影响等困境。分析原因后,提出树立正确劳动观念、构建家校联动机制、融入劳动教育课程架构、增强劳动宣传社会引导四个策略。 相似文献
9.
文章从高职院校自身特点出发,结合新时代劳动教育对人才培养的新要求,在探讨了当前高职院校劳动教育评价存在的问题以及未来改革方向的基础上,经过系统论证和实践检验,提出了以劳动素养提升为核心,按照三个年级分段测评,综合学校、家庭、社会、企业、学生五位一体开展评价的“一核三阶五维”劳动素养评价体系。该评价体系在评价主体、评价方法、评价流程、评价实施可行性等方面与高职院校办学定位和人才培养需求的适切度较高,对于高职院校构建特色劳动教育评价体系具有一定的参考价值。 相似文献
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高职院校人才培养的主旨是造就适应社会主义现代化建设的高级专门劳动技术人才,劳动教育是实现高职院校人才培养目标的基本实践途径。当前,高职院校应针对其劳动教育存在的问题,建构一个综合的劳动教育体系：完善劳动教育的课程体系建设;＂以劳树德＂,培养学生良好的道德品质;建立健全劳动教育管理体制;加大劳动教育的资源投入。 相似文献
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为更好地开展高职院校劳动教育,探讨了新时代高职院校开展劳动教育的价值,分析了高职院校劳动教育的问题与不足,提出了高职院校开展劳动教育的实践路径。高职院校要用马克思主义劳动观武装学生头脑,更新劳动教育理念,精设劳动课程,激发学生积极学习和参与劳动教育热情;应巧融劳动教育于校园文化,营造劳动育人氛围,着力提升高职院校劳动教育的实效性。 相似文献
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新时代劳动教育在培养学生新的劳动价值观、培育新的劳动精神、提升新的劳动素养等方面具有重要作用。高职院校构建融合工匠精神的新时代劳动教育，就要将工匠精神培育与劳动教育相融合，将工匠精神教育融入到新时代劳动教育的政治价值、思想价值、教育价值与社会价值中，将工匠精神培育与劳动教育融合在人才培养方案、教育方式方法、评价与监督、文化环境育人中。 相似文献
14.
高职院校实行工学结合、产教融合的“育训结合”育人模式,与劳动育人密不可分,同向同行。为此,高职院校劳动育人要以“知行合一”为基本遵循,贯穿学生教育培养全过程、课堂教学全过程、实习实训全过程、日常生活全过程,通过营造崇尚劳动的校园氛围、开设劳动教育必修课程、搭建劳动实践平台、开展社会实践活动,建立劳动教育考核评价机制,构建劳动育人体系,引导学生树立正确的劳动价值观,弘扬劳动精神,深植劳动情怀,煅炼劳动能力,养成良好的劳动习惯和品质,进而提升高职院校人才培养质量。 相似文献
15.
劳动教育是高职德智体美劳教育的重要组成部分,是培育工匠精神、劳模精神的重要载体,对高职人才培养具有重要意义。新时代背景下高职院校需在劳动教育模式方面进行积极的探索,探寻既符合职业院校特色又能满足时代要求的劳动教育模式。劳动教育模式的构建需要理论与实际相结合,应建立劳动课程体系与劳动实践项目相结合育人模式。此外,在劳动教育模式中也应当注重劳动教育目标是否实现及其实现程度,即劳动教育评价作为劳动教育成果检验的工具也应在劳动教育模式中予以体现,否则劳动教育的实施效果便无法被预测和感知。高职院校应发挥劳动教育理论、实践和教育评价三者的合力,使学生能够将新时代的劳动教育观内化于心,外化于行,提升高职院校学生的整体劳动核心素养。 相似文献
16.
郁琦 《淮南职业技术学院学报》2023,(1):101-103
新时代,强化劳动教育是高职院校应担负起的重要责任,也是提升高职院校人才培养质量的有效手段。新时代,构建劳动教育体系需坚持整体性、开放性与协同性原则。因此,高职院校应从确立“一个核心为统领”的劳动教育目标体系、构建科学合理的课程体系、整合多元劳动教育资源、完善师资建设体系等方面构建劳动教育体系,使高职院校劳动教育紧跟时代发展步伐,并将劳动教育全面融入高职院校人才培养工作,以培养术德兼修人才。 相似文献
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当前,高职学生的劳动精神缺失与社会对高素质劳动者需求之间存在矛盾,“佛系”文化在高职学生群体中蔓延,同时人工智能时代也需要学生具备新的劳动素质。马克思主义劳动观认为,劳动是实现人的全面发展的重要途径,劳动教育的本质是培养劳动价值观,劳动技能培养是高职院校劳动教育的应有之义。高职院校可以从以下途径全面建构体现时代特征的劳动教育体系:明确高职院校劳动教育的基本内涵;加强高职院校劳动教育顶层设计;探索“多课堂互动”的劳动教育机制;拓展各类培养平台,丰富劳动教育路径选择。 相似文献
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新时代高职院校加强劳动教育有助于学生树立正确的劳动观,提升学生的劳动实践能力,促进学生德智体美劳全面发展,推进高职教育教学的改革创新,形成良好的社会风尚,形成家、校、社会协同育人的良好格局。但一些高职院校还不同程度地存在对劳动教育重视不够,劳动教育教师缺乏专业素养,开展劳动教育的方式方法缺乏创新性,劳动教育课程建设不完善,学生劳动的自觉性不足,监督考评激励机制和经费保障安全保障机制不健全的问题。鉴于此,应进一步发挥家庭劳动教育的基础性作用,加强劳动教育的师资队伍建设,合理设置劳动教育课程,科学编制高职院校劳动教育教材体系,拓展劳动教育的场所和载体平台,广泛开展劳动实践活动,优化劳动教育环境氛围,健全劳动教育考核激励制度,健全经费投入和安全保障机制。 相似文献
19.
袁莹莹 《宁波职业技术学院学报》2021,(1)
新时代高职院校要在劳动教育中发挥职业特色,渗透职业精神,形成具有高职特色的劳动教育体系。第二课堂作为高校综合素质人才培养的重要平台,与劳动教育在目标、内容、方式上高度契合,在第二课堂活动中融入劳动教育,构建高职院校“劳动+”六位一体劳动实践第二课堂课程体系,有利于提升学生劳动素养,让劳动教育之水长流常清,让实践育人落地生根。 相似文献
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马克思主义劳动观是开展高职劳动教育的理论基础,具有鲜明职业性、实践性特点的高职教育与劳动有着密不可分的关系。针对当前高职院校劳动教育存在的缺乏系统性设计、忽视内在育人性、考核评价不科学等问题,可通过构建劳动教育联动机制、搭建模块化内容体系、推进“四维”同时发力、加强劳动教育保障、实行“三方”多元评价把准劳动教育的价值取向,提升学生的综合素质,促进学生的全面发展,构建具有高职特色的劳动教育体系。 相似文献