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主题讨论法在《网络安全技术》课程教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
主题讨论方法是一种交互性强的教学模式,将主题式教学与讨论式教学相结合,在明确教学主线,突出教学主题的情况下,结合多形式地教学交互,加深学生对课程教学内容深度与广度方面的理解,具有重要的实际应用价值.结合软件工程专业《网络安全技术》课程教学实践,就主题讨论教学法在具体课程中应用的方式、课程设计及教学优化进行经验总结,期待对于教学同行有所借鉴作用. 相似文献
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蔡清源 《新课程导学(上)》2023,(21):19-22
主题式学习单以学生自主学习为核心,能够实现课堂上“教”与“学”主体的转化。文章根据小学数学课堂教学现状及存在的问题,基于以学生为中心的理念,以提升数学课堂学习有效性为目的,通过前期调研、教学实践和理论论证,结合教材内容、学情生情以及教学需求等,对如何优化与创新主题式学习单进行深入探究,总结了五种设计模式,即概念主题式学习单、计算主题式学习单、问题主题式学习单、德育主题式学习单、实践主题式学习单,以期通过给学生制定明确的学习计划和学习任务,激发主观能动性,为学生自主学习、合作讨论、实践操作等提供动力支撑。 相似文献
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复杂多样的现代社会中,高度统一的教育内容难以满足大学生多样化的精神需求,客观上要求大学生思想政治教育通过主题式教育、案例式教育、专题式讨论等方式,在坚持主导性内容的基础上,蕴含当今时代内容,结合社会实际内容,比较中外相关内容,渗透一定专业内容,实现主导内容与多样内容的整合。 相似文献
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李岚 《中学政治教学参考》2011,(6):28-30
“主题式案例教学”是针对“举例式教学”的弊端,在思想品德课教学中,引入工商管理类课程“案例教学”的理念,围绕课堂教学目标,选择与课堂教学主题相契合的主题式案例,引领学生对案例进行分析、讨论,随着案例情节的发展,层层深入教学内容,最终有效地达成教学目标。 相似文献
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网络主题式学习作为信息技术与课程整合的创新教学模式,在中小学中得到了广泛应用。结合网络主题式实践活动研究,从活动理论视角出发,透析网络环境下主题式学习的学习活动,以期为进一步改善和实施主题式学习提供一种全新的思路和方法。 相似文献
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杨丽姣 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,38(4):122-126
本文认为汉语介词可以作为不同类型主题的标志，包括作为语域式主题、论元共指式主题以及论元式主题的标志。在此基础上，我们分析介词激活其附着言语成分主题性的四种情况，然后讨论介词主题标志功能的语用、语义以及句法动因。本文认为介词作为汉语中最有争议的虚词类别，在不同语体中的功能表现很不一致。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(34)
CBI,又称内容依托教学法。是一种依托课程内容进行外语教学,把语言和内容相结合,以内容为主,在学习新知识的过程中,引起学生的兴趣,提高语言技能的一种教学法。其主题模式也为我国英语课堂教学模式改革提供了一条新的思路。本文将结合以往学习研究,重点分析CBI(内容依托教学法)及其主题式教学模式,讨论英语阅读中存在的问题,根据主题模式的理论基础和特征,论证主题模式应用英语阅读中的可行性。 相似文献
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作者立足于中职语文教学现状,探讨职高语文教学有效性问题。结合教学实践,提出语文教学应结合专业的特点,从培养专业相关能力出发,确定主题;确定主题学习目标：重组教材内容版块．形成“主题式模块”;进行“主题式模块”的课文教学：出示“主题式模块”的学习任务;组织一堂“主题式模块”综合实践课;“主题式模块”的反馈和巩固等着手,形成具有可操作性的中职语文主题式教学的策略、方法,找到一条具有中职特色的语文有效教学之路。, 相似文献
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分组讨论式教学是高校思想政治理论课由教材体系向教学体系转换的一种有效途径,其特点在于能够激发学生的兴趣,主动参与课堂学习。分组讨论教学一般经过分组、布置讨论主题、课堂讨论、总结性评述四个步骤。教师在分组讨论教学中必须确立好主题,充分备课,引导讨论的开展并做好课后交流。 相似文献
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<正>主题式阅读是一种全局性、创新式的阅读方法,主张以主题为中心展开阅读,有助于学生在小学语文学习中更系统地把握阅读知识,提高信息概括能力、思维能力以及读写结合能力。统编版小学语文教材采取双线编排策略,每个单元、每一课都有其人文主题和语文要素,使主题式阅读高度适用于阅读教学活动。本文以统编版小学语文教材为参考,分析小学语文主题式阅读教学的价值,研究小学语文主题式阅读教学流程,提出以教材内容为基础,提炼阅读主题等教学设计方案。 相似文献
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本文通过介绍主题式学习的内涵以及中职计算机专业课程的特点,得出中职计算机专业课程主题式学习的必要性和可行性。之后结合案例分析主题式学习的具体操作流程,最后说明主题式学习在教育中的迫切性。 相似文献
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本文针对初中化学教材中单元知识点相对零散、不够系统化、没有提供具体情境等情况,结合主题式学习的特点,以“走近‘84’消毒液”为例,从学习主题选择、教材内容整合、学习流程设计、核心素养提升等方面阐述素养为本的初中化学主题式学习的设计与实施。 相似文献
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