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传统美术课教学过程一般是导入新课、讲授新课、学生作业、作业展评、课堂小结几个环节。在教学方法上，重视讲授法、谈话法，师生交流是单向的，缺乏师生互动交流过程。老师设计了周密的教学步骤，围绕教材安排问题，引导学生的思维和注意力，教学过程中学生参与机会少，学生处于被动接受知识的状态，在课堂上充当配角。从短期效果来看，学生也许学会了，但从发展的角度看，学生失去了自我探究的习惯。新课程理念改变了我们的课堂行为，教师既是课堂教学的实践者，也是研究者，更应创设愉快的教学情境，激发学生的兴趣，要在课堂中引领学生主动去探索，寓教育于美的享受中。 相似文献
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新课改实施后的美术课堂呈现出一个明显的变化是课堂上充满了轻松愉悦的氛围,师生在这样的氛围里进行平等对话、交流、合作、学习,共同进步。这种局面的形成得益于教师充分调动了学生学习的积极性,课堂上采用了师生互动的教学模式,教学不再是教师一人唱独角戏,而是师生之间、生生之间进行互动的过程。以教学实践为例,从课堂导入、作品赏析、教学示范、作业展评等几个环节,阐述了美术教学中如何进行师生互动,以及运用互动的形式所产生的教学效果,从而论证了教学中开展师生互动的必要性。 相似文献
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文章从新课导入、概念引入、师生互动、交流讨论四个方面实录了两堂关于氧化还原反应的教学片段,并通过比较,分析这两种课型的教学设计,思考得出三个教学观点:(1)教学的前提是充分了解学生;(2)课堂中应创设条件促进学生知识内化;(3)课堂评价方式应多元化. 相似文献
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英语教学过程是师生双边活动的过程．要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程。“交流-互动”教学策略则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。本文拟从“教师启动、学生自学、小组讨论、组际交流、练习评定”几方面探索“交流-互动”教学策略。 相似文献
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邓先强 《内江师范学院学报》2010,25(Z1)
新课准要求:英语教学必须从学生学习兴趣生活经验和认知水平出发,倡导体念、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径.为此,教师应采用任务型教学模式,在课堂上布置小组活动,让学生体验到学习英语的乐趣,使学生成为学习的参与者,从而提高学习兴趣,师生共同合作完成教育教学任务. 相似文献
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作业是教学的重要组成部分,是学生把知识用于实际的初步实践,是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。曾经,作业被误认为是课堂内容升华为知识实践的单一过程,教师在布置作业时,不是让学生写词语,就让学生背课文,要么,就是把学生捆在练习上不肯放,结果呢？学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣,只是械、被动地操作,难有师生间的互动、学生间的交流,背了新课程标准所提倡的多元化教学,失去了作业应的意义。 相似文献
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课堂提问是一种常用的教学方法,是教学过程的重要一环。教师在教学过程中,根据不同的教学内容、教学要求和教学对象,恰当地选用不同的提问方式,有利于开启学生的心灵,诱发学生思想,调节学生的思维节奏,促进师生间的情感交流,因而课堂提问不仅是一种教学方法,而且是一种教学艺术。课堂提问的方式是多种多样的,但都必须遵循一定的原则。 一、直接提问和间接提问相结合的原则 直接提问就是开门见山,直截了当地提出问题,以便直接寻找答案。一般在复习巩固、导入新课的过程中使用、间接提问就是从各个不同的侧面进行点拔,以便使学生清除思维障碍, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
从导入新课、教学模式、教学过程、课堂小结、作业设计等各个教学环节入手,精心设计每堂课,创造一个生动活泼、有利于学生主动学习的教学环境,唤醒学生的学习潜能,激发学生学习数学的兴趣。 相似文献
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互动教学模式强调把教学过程看成是师生之间互相交流、教与学相互影响的活动过程。在初中英语课堂中采用互动教学模式,能有效提高学生的学习积极性,优化课堂结构,提高教学效率,有利于教学目标的达成。在实际教学中,笔者从以下几个方面入手开展互动教学。一、营造民主和谐的课堂氛围,增强师生互动学生是独立的个体,学生之间存在差 相似文献
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新课程强调教学是一个人际交流的过程,交流意味着相互构建。在课堂中影响师生交流有效性的因素是多方面的,本文从教师对教材的挖掘、对学生的关注等方面提出了提高课堂教学师生交流有效性的实施策略。 相似文献
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在新理念的指导下,初中历史课堂教学改革不断深入,生活化教学逐渐被师生所认可。作者结合一线的教改实践,主要从新课导入、教学情境、问题设计、活动开展、作业设计等环节阐述了构建初中历史生活化课堂的策略。 相似文献
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欧阳雪艳 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):87-87
生物课堂上的对话教学是为学生提供更多的学习交往空间的活动．这种教学形式能在沟通、交流、互动、探究过程中发展学生的多元智力，能促进学生的自我反省、自我构建过程，是师生在教学活动中通过对话共同发展的过程．笔者结合自身教学实践，从言语型对话教学、理解型对话教学和反思型对话教学三个方面，对高中生物课堂对话教学进行了分析． 相似文献
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<正>新课程理念强调:"教学是师生交往、互动的过程。"在教学过程中,要求师生间、学生间有动态信息的交流,这就需要教师与学生用课堂提问的方式来解决。这种师生之间的双边活动,构成了课堂教与学的信息交流反馈的过程,所以课堂教学中如何正确地把握课堂提问的层次,成为提高课堂教学有效性的重要举措之一。对此,笔者在教学中进行了如下的实践研究。 相似文献
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赵翠萍 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(2):66-66
笔者认为，在职业学校英语教学中实施素质教育，切实提高学生的英语素质可从以下几方面做起： 一、课堂英语化 英语课堂教学是学生进行口语训练的主阵地，是学生在老师的指导下有目的、有秩序地进行口语交流和训练的主要场所。这就要求教师在英语课堂上坚持用英语组织教学，师生之间打招呼、问侯、致谢、道歉、发号施令等都使用英语，教师导入新课，解释生词、讲解课文和语法、布置作业等都尽量使用英语，给学生创造一种使用英语的氛围，让学生有一种身临其境的感觉。 鼓励学生开口说英语是培养学生的创造性思维和创造能力、实现英语课堂教… 相似文献
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教学过程实际上是师生情感交流的过程,同时也是学生与学生合作交流的过程,如果高中化学教学忽视师生和生与生的互动,那么,从本质上讲就不能称为教学,最多称之为学生听讲座或报告而已。在新课程背景下,高中化学教学中的师生互动,已经开展得越来越丰富,但不可否认,某些课堂上的某些互动．流于形式,纯粹为了互动而互动,而全面提高学生的科学素养没有任何帮助。那么,怎样做好高中化学中的互动,使之更有效率呢？本文就此从几个方面进行阐述,供大家参考。 相似文献
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笔者认为目前语文课堂最常见的对话模式即教师质疑、学生讨论、师生交流,这是狭隘地理解了"对话"的含义。课堂上,师生的关系应该是互动的对话关系,但对话仅仅就是口头的相互交流吗?从表面上看,对话确实是"两个或更多的人之间的谈话",或"两方或几方之间的接触和谈判"。从实质上看,对话是为了求得理解,是一种沟通与交流。新课 相似文献
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提高生物学课堂交流的有效性 总被引：1，自引：0，他引：1
本文结合教学实践提出,课堂交流中教师要用民主和智慧营造和谐课堂氛围,创设教学情景激趣导入新课,精心设疑提问演绎师生交流,捕捉课堂亮点引导“生生”交流。 相似文献
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薛利辉 《中国教育发展研究杂志》2010,7(4):191-192
作业布置,是教学流程的一个重要环节,是学生学习化学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的一个窗口。我认为在新课标下我们可以充分利用学案来进行作业的设计,作业以学案出发,符合学生的学习过程与学习规律,学案为作业服务,可以使教学过程以学生为中心进行。两者的有机结合突出了学生学习的主体地位,注重了培养学生的学习能力,促进了学生的全面发展,大大提高了课堂效率。如何利用学案设计出高质量的作业是一个值得探究的问题,本文就此从设计出发点与结合方式浅谈几点认识： 相似文献
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网络教学具有传统教学无法比拟的优势,然而在师生情感交流方面却不如传统教学流畅,因此探讨网络教学下师生情感交流的问题十分必要。本文首先探讨了情感交流在网络教学中的作用,然后以教学实践为例在网络教学平台上搭建了四条师生情感交流的渠道：教师BLOG、学习论坛、留言簿及电子邮件、学生作业,并对搭建过程中应注意的关键问题进行了阐述。 相似文献