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前苏联教育心理学家、社会文化历史学派创始人维果茨基在研究“教育与发展”的关系问题时提出了教学与智力发展关系的新思想—-“最近发展区(proximalzone)”,维果茨基强调教学不能走在发展的后面,而应创造‘最近发展区”,使“教学走在发展的前面”,才可能有效地促进学习者的发展.信息技术应用于教学具有生动、形象、感染力强的特点,恰当地使用它,有助于进入学生“最近发展区”,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习情感. 1 满足学生“最近发展区”的求知需要,激发学生学习数学的积极性 “最近发展区”指儿童在有指导、有成人帮助的情况下… 相似文献
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在错误中寻找学生的最近发展区 总被引：2，自引：0，他引：2
徐勇 《中学数学教学参考》2010,(7):26-27
维果斯基的“最近发展区理论”认为,学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平．两者之间的差距就是最近发展区．教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到更高的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展．由此可见“最近发展区”在教学中的重要性,那么怎样去寻找学生的最近发展区？ 相似文献
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前苏联教育家维果斯基认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,另一种是学生可能的发展水平,两者之间的差距就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区从而达到其难以发展到的水平,然后再进入下一个最近发展区。教育工作者明白只有针对最近发展区的教学,才能促进学生的发展,但怎样确定最近发展区却悬而 相似文献
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施玲玲 《试题与研究：高中理科综合》2021,(22)
“最近发展区”指的是学生可能到达的认知水平与现有水平的差距,而“最近发展区”理论则鼓励教师通过教学,找准学生的最近发展区,然后引导帮助学生高效地进入下一发展阶段。在数学教学中,应用“最近发展区”理论,能够极大地培养学生的数学学习能力。 相似文献
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最近发展区理论在学习与初中英语教学之间建立了紧密的联系,为初中英语教学提供了科学的理论基础。教师根据建构主义理论的理论基础,对初中英语阅读教学进行研究,将最近发展区理论的重要思想运用到初中英语教学过程中,促进学生不断发展,把“最近发展区”转化为“现有发展区”。教师在初中英语教学过程中,利用最近发展区理论下的教学模式,转变传统的教学观念,提高学生的自主学习能力,有利于学生更好更快地发展。 相似文献
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在新课改背景下,笔者以“最近发展区”理论为依据,身体力行,努力探索,在初中科学课程教学设计中,体悟到找准学生“最近发展区”,搭好教学“脚手架”的教学思想，明确“最近发展区”的相关理论,并结合科学课程教学实践是找准学生“最近发展区”,搭好教学“脚手架”的关键。 相似文献
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生物教学的一个重要任务就是要培养学生的思维能力。贯彻学生思维"最近发展区"的思想,是培养思维能力的一个重要方法。首先要找准思维的"最近发展区",然后设置悬念把学生思维引入到"最近发展区",再采用多层次设疑、释疑等方法,突破思维的"最近发展区",最后创设新的"思维发展区"促进学生思维向更高层次发展。 相似文献
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数学教学中,培养、发展学生的思维能力是教师义不容辞的责任和使命。刘老师在学生"最近发展区"的基础上,引领他们来到"潜在发展区",又从"潜在发展区"向另一个"最近发展区"进发,使学生真正理解所学知识。 相似文献
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冯玉新 《福建基础教育研究》2012,(9):67-67,69
维果斯基的"最近发展区理论"认为,教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。这里需要特别指出的是"带有难度的内容"应着眼于学生的"最近发展区",让学 相似文献
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维果茨基"最近发展区"理论对合唱教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
倪淑萍 《浙江教育学院学报》2005,(3):13-17
维果茨基"最近发展区"理论对合唱教学具有重要的指导意义.该理论提供了在合唱教学中确定学生"最近发展区"的方式方法,提供了在"最近发展区"实施最佳教学的策略,使学生实现良好的螺旋式发展,以提高合唱教学质量,最大程度地促进学生智力技能的发展. 相似文献
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把当前建构主义学习理论的基础之一的"最近发展区"理论运用到化学教学中来,小步子,低起点.快节奏,高效益.帮助学生迈上新台阶.找准"最近发展区",轻松跨越"最近发展区",不断突破新的"最近发展区",从而提高学生的创新能力. 相似文献
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杜琳 《陕西教育学院学报》2014,(1):21-24
维果斯基超越前人对教学和发展关系的认识,创造性地提出"最近发展区"理论,在其影响和启示下,教育工作者纷纷提出了各种新型的教学模式。但是,由于其本身的缺陷及其与教育现状的不一致导致"最近发展区"理论在教学中的应用不可避免地出现了一些困难,表现出一定的局限性:"最近发展区"只是一个描述性的概念,很难对其进行准确、客观地测量;"最近发展区"具有的个体差异性,给教师准确掌握每个学生的"最近发展区"增加了难度;"最近发展区"具有动态性和情景差异性,教师难以及时把握学生的最近发展区。 相似文献
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赵银仓 《中国数学教育(高中版)》2013,(22)
以"诊断、展示、反思"模式开展试卷讲评教学,旨在立足学生"最近发展区",诊断学生"疑难聚集点",展示学生"解题智慧",促使学生反思"正错成因",提升"解题能力",突破平均用力而效果不明显的现状. 相似文献
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王勇 《中学政治教学参考》2013,(1):46-47
前苏联心理学家维果斯基提出“最近发展区”理论，与学生发展水平相对应，教学也应分为两个层次——针对最近发展区的教学是高层次教学，针对现有发展区的教学是低层次教学。 相似文献
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赵银仓 《中国数学教育(高中版)》2013,(11):22-26
以“诊断、展示、反思”模式开展试卷讲评教学,旨在立足学生“最近发展区”,诊断学生“疑难聚集点”,展示学生“解题智慧”,促使学生反思“正错成因”,提升“解题能力”,突破平均用力而效果不明显的现状． 相似文献
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正教育家维果茨基的"最近发展区"理论认为,每个学生都存在着两种发展水平:一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为"最近发展区"或"最佳教学区"。教学只有从这两种水平的个体差异出发,把"最近发展区"转化为现有发展水平,并不断地创造更高水平的"最近发展区",才能促进学生的发展。而分层教学正是由于根据学生学习的可能性将全班学生区分为若干层次,并针对不同层次学生的共同特点和基础开展教学活动,使教学目标、教学内容、教学速度以及教学方 相似文献
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重视学生“最近发展区”的开发 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“最近发展区”,即是经过努力后所能够达到的较高一层的智能发展区。特级教师马明倡导的“力所能及”原则,就是对学生“最近发展区”的一种开发。研究学生的“最近发展区”,是优化学生思维品质的重要手段之一。维果茨基认为:教学就是把“最近发展 相似文献
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魏志强 《中国科教创新导刊》2008,(1):62-62
初中学生的最近发展水平各不相同,用＂最近发展区理论＂指导物理教学,符合初中学生的生理和心理特点。通过具体实例的呈现,说明在教学各个环节如何运用＂最近发展区理论＂。 相似文献
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关注学生学习的最近发展区是每个教师在教学中努力追求的目标。那么,如何正确定位学生学习的最近发展区呢?上海市嘉定区江桥小学以《在小学数学教学中搭建学习支架的实践和研究》课题为引领,在为学生最近发展区搭建学习支架,提高学生的学习效率方面做出了有益的探索与尝试。 相似文献