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能否切实转变农村幼儿教育观念、教育意识与教育行为。大幅度提高农村幼儿教师的专业素质和幼儿园保教质量,是衡量幼儿教育改革是否富有成效的重要标准之一。近年来,我们始终把关注的目光投向农村,以贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神为主线,以促进农村幼儿教师专业发展为出发点,以提升农村幼儿教育质量为宗旨,不断借鉴义务教育课程改革的先进经验,开展了扎实的农村幼儿教育课程改革。 相似文献
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幼儿教师是构成幼儿教育教学活动的要素之一．是幼儿教育教学活动的组织者和领导者、儿童发展的促进者。幼儿教师的教育科研素质如何，在很大程度上影响着幼儿教育教学的质量。近年来，随着幼儿教育课程改革的逐渐深入，广大幼儿教师的素质都有了不同程度的提升。然而，由于种种原因，西部农村尤其是边远山区的一些幼儿教师在这方面却显得相对落后。要推动这些地区的幼儿教育课程改革，[第一段] 相似文献
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卢淑荣 《天津师范大学学报(基础教育版)》2010,11(4):65-68
新课改背景下,教研方式的改变对于全面提高幼儿园教育质量起着至关重要的作用。根据幼儿教育的特殊性,立足幼儿园教育教学实践,将先进理念转化为行为,以独特的视角总结出幼儿园教师教研的八种方式,旨在切实解决教师在实践中遇到的实质性问题,有效支持幼儿教师的专业水平的提升,进一步推进课程改革的深化。 相似文献
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幼儿教育专业是职业教育中的一个特殊专业,目前幼儿教育专业建设存在诸多问题,人才培养规格类型单一,目标定位缺乏前瞻性和适宜性;课程设置、使用的教材和教学内容明显滞后,难以引领幼儿园的课程改革与发展.为此我们对幼师课程设置的问题进行了深入的研究与思考,并寻求相应的改革措施. 相似文献
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课程是学校教育的核心,课程领导力是创造性实施课程改革,全面提升教育质量的关键。校长只有不断提升课程领导力,才能深层次推进学校课程改革。所以,校长课程领导力的提高,成为校长专业发展的使命,成为学校发展的核心竞争力。为了更好地实施新课程,推进课程改革,全面提高教育质量,笔者在提升校长课程领导力方面进行了一些实践,也生发了一此思考。 相似文献
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幼儿教育已经被纳入我国基础教育的一部分。基础教育改革的基本方向是从“应试教育”走向“素质教育”,因此,幼儿教育走向素质教育同样是幼儿教育发展的方向。而深化课程改革是提高教育质量的关键。因为课程活动是任何教育活动包括幼儿教育活动的中心工作。本文根据世界... 相似文献
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陈学敏 《襄樊职业技术学院学报》2012,11(4):90-93
教育部颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》为幼儿园教师培养院校确定了人才培养的规格和质量标准,引领着高职高专学前教育专业的建设和课程改革.学前教育专业应该在人才培养目标、培养模式、课程设置、课程实施及人才培养质量评估等方面进行系统改革,从而全面提高幼儿园教师职前培养质量. 相似文献