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1.
《中小学心理健康教育》2015,(6):39
王标,毕业于安徽师范大学心理学专业,中共党员,大学本科学历,中学心理一级教师,现任安徽省定远中学专职心理教师,学校心理健康教育中心主任,安徽省社会心理学会中小学心理健康教育委员会副主任,国家三级心理咨询师。2005年工作以来,积极开拓学校心理健康教育新途径新思路,在学校设置专门的心理健康教育中心——心灵导航站,长期坚持以个别辅导、团体辅导、课堂教学和学生大型活动作为工作重点。为新生建立心理档案,定 相似文献
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肖观仁 《中小学心理健康教育》2010,(16):31-32
学校心理健康教育工作的质量与效果如何,与专职心理教师的成长有着直接的关系。近几年来,在教育部《中小学心理健康教育指导纲要》等相关文件的推动下,各地对心理健康教育工作越来越重视,各学校也逐渐配备了专职心理辅导教师。当一个地区心理辅导教师的队伍不断壮大, 相似文献
3.
杨爱 《中小学心理健康教育》2013,(16):44-45
心理健康教育工作在我国中小学开展了二十年之久,引起了人们的广泛关注,并不断走向深入。目前大部分有条件的学校已经配备了专、兼职教师对学生进行心理咨询和心理辅导,而且专职教师的数量也在不断增加。但由于学校缺乏系统论的观念,致使心理健康教育实效性不强。 相似文献
4.
《中小学心理健康教育》2012,(22):48
福建省福州华侨中学创办于1955年,是市属公立完全中学,省普通中学二级达标学校,福州市文明学校,福建省海外华文培训基地学校,福建省教育改革试点单位。学校十分重视学生的心理健康教育工作。心理健康教育工作由校长直接领导,设立心理健康教育工作小组,建立学生心理危机监护分级预警制度。校德育处、学生会、团委、医务室配合开展工作。先后派6名教师参加省、市心理健康教育培训十五次。拥有国家心理咨询师三级资格的教师一名(专职教师)、市心理健康教师B证兼职教师五名。学校致力于中学生心理健康教育研究与探索,把心理健康教育工作作为学校德育工作的亮点,力争将学校打造为一片独具特色、和谐向上的美丽沃 相似文献
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王良香 《中小学心理健康教育》2006,(1):35-35
心理健康教育正逐渐被人们重视起来。不少学校邀请心理学专家、教授到校给家长、教师、学生作心理健康教育的专题讲座。有的学校由德育工作者兼任心理教师,有的学校让班主任担当心理教师,有的学校要求所有教师把心理健康教育渗透到教学、教育工作中,不少学校还有了专职心理健康 相似文献
7.
蔡静文 《中小学心理健康教育》2008,(17)
当前制约中小学心理健康教育工作进一步深入发展的一个关键因素是心理健康教育专业师资队伍的建设和发展。针对这一问题,作者结合多年担任学校心理健康教育专职教师的经历体验,从工作境况和心理景况两个方面,剖析了当前中小学心理健康教育专职教师所面临的困境,并从教师个人角度、专业扶持角度、体制管理层面分别阐述了帮助专业心理教师走出困境的一系列对策。希望为中小学心理健康教育教师的专业发展提供借鉴和帮助。 相似文献
8.
陈一叶 《新校园(当代教育研究)》2014,(11)
自20世纪80年代中期以来,我国学校逐渐开展心理健康教育,发展速度迅猛。在广大教育工作者的努力下,心理健康教育理念逐步深入人心,为广大师生所接受。目前,学生对心理辅导的需求大大增加,而我国学校心理辅导教师队伍数量少且以兼职居多,两者之间的矛盾日渐突出。教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出：加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关键。根据学校实际情况,可聘请一定数量的兼职教师或心理咨询人员。广东省教育厅制定的《关于加强中小学心理健康教育师资队伍建设的意见》中明确对专职心理教师的配备提出了要求,学生规模1000人的中学,1200人的小学,原则上配备1名心理教师;寄宿制学校至少配备1名以上的心理教师。学校心理健康教育要求面向全体学生,实施发展性心理辅导。但目前中小学心理教师比较短缺,这要求我们必须开发出更多途径满足学生的心理辅导需求。由此,同伴心理辅导工作应运而生。 相似文献
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本文通过对上海市学校心理辅导专职教师工作情况的调查和有关数据的分析,发现在心理辅导专职教师工作内容的安排和工作量的认定上,不同的学校之间有着较大的差距。目前上海市学校的心理健康教育工作,与上海市教委对学校心理健康教育的要求有一定的距离。基于此,本文提出“积极心理学取向的心理健康教育综合模式”,并建议有关部门尽快为学校心理辅导专职教师的工作职责认定、培训以及学校对心理辅导教师工作的考核认定,作出相应的科学合理的规定,为心理辅导专职教师的成长以及他们工作的规范职责,提供保障和支持。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2022,(31):81-82
<正>心路有爱,心向阳光。广东省东莞市东华初级中学围绕以“全人格成长”为核心的“九格育人”体系,积极响应国家中小学心理健康教育政策,于2016年成立了校级心理健康教育与家庭教育指导中心。一校两区心理咨询室,占地200多平方米,分设心理咨询室、团体训练室、放松室、发泄室、沙盘室等多个功能室,并配备各类先进器材。目前,学校心育中心配备专职心理教师共14名。 相似文献
14.
北京市第十九中学在余晓灵校长的带领下,积极心理健康教育初见成效。2010年5月27日,十九中学召开了积极心理健康教育工作启动大会,成立了学校＂积极心理健康教育专家指导小组＂,发布了《北京市第十九中学积极心理健康教育实施纲要（2010年5月～2012年12月）》;9月10日,又召开了积极心理健康教育中心落成剪彩仪式,教育部基础教育一司王定华副司长与会并作重要讲话。在积极心理健康教育中心落成剪彩之际,记者就十九中学心理健康教育的发展历程、积极心理健康教育的科研及实践思路等方面,采访了校长余晓灵。 相似文献
15.
王薇 《中小学心理健康教育》2008,(12):37-38
2008年2月发布的《全国精神卫生工作体系发展指导纲要》明文指出,“中小学建立心理健康辅导室、设置专职教师并配备合格人员的学校比例,到2010年城市达到40％、农村达到10％”。建设学生心理档案,是心理教师的一项必备技能。 相似文献
16.
王薇 《中小学心理健康教育》2008,(12)
2008年2月发布的<全国精神卫生工作体系发展指导纲要>明文指出,"中小学建立心理健康辅导室、设置专职教师并配备合格人员的学校比例,到2010年城市达到40%、农村达到10%".建设学生心理档案,是心理教师的一项必备技能. 相似文献
17.
叶丽青 《中小学心理健康教育》2020,(1):65-68
心理教师专职化是保障初中心理健康教育有序、有效开展的重要基础。对区域内初中心理教师专职化情况的调查发现,区域内初中专职心理教师的实际数量与政策要求仍有一定差距;专职不专现象严重,心理教师普遍兼任其他非心理类工作;专家型教师缺乏,专职教师队伍人才梯队还有待完善。通过文献研读,我发现这些是国内中小学心理健康教育普遍面临的问题,要实现真正的专职化需要上下协调、整体推进、细化举措、切实执行和强力监督,因此,我从政策、学院、学校以及教师个人四个层面提出了相应的建议。 相似文献
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<正>随着近年各地对中小学心理健康教育工作的重视,大批学校引进了专职的心理教师,专门从事学校的心理健康教育工作。有了属于自己的"领地"对心理教师而言是好事,但追踪发现很多心理教师发展得未必好。表现为游离于教师主流圈子之外,只有孤芳自赏 相似文献
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正随着教育改革不断的深入,中小学心理健康教育已受到越来越多人们的关注。我市在开展心理健康教育方面进行了一些尝试,获得了一些经验,但跟其他地市相比,黑河市心理健康教育工作起步晚,专业教师少,各项工作还在初始阶段。按照教育部印发的《中小学心理健康指导纲要(2012年修订)》的通知要求,每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教师,并逐步增大专职人员配比。而通过近两年的工作了解到我市心理健康教育工作离教育部的要求还 相似文献
20.
李福敏 《中小学心理健康教育》2011,(12):42-43
为贯彻落实教育部颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》《基础教育课程改革纲要（试行）》和《中小学心理健康教育指导纲要》等相关文件精神,辽宁省抚顺市顺成区于2004年在全市率先开展心理健康教育工作,教师进修学校于2005年配备了专职心理健康教研员,负责全区心理健康教育工作的研究、培训、指导与服务。我区于2005年12月出台了《顺城区心理健康教育指导意见》明确了学校心理健康教育的 相似文献