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雷彬斌 《读与写:教育教学刊》2011,(9):175
著名英国语言学家D.A.Wilkins说:"没有语法不能传达很多东西,没有词汇就不能传达任何东西。"词汇是英语学习的基石和砖块,为了提高职高生单词的记忆效率,学生可以采用读音记单词、反复记单词、兴趣记单词、联想记单词、分类记单词等方法来扩大英语词汇量。 相似文献
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词汇语言是文化的载体,要理解词汇必须理解文化,要恰当地使用词汇就必须了解文化。词汇教学不能只停留在词汇的字面意义,还必须了解单词的语用意义,同时还必须掌握单词的文化含义。没有足够的单词文化素养,很难从事有效的跨文化交际。在"听、说、读、写"的技能训练中,深入文化内涵的教学方式更能使学生通过自身的体验、操作等方式,加深印象,提高能力,因此意义重大。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
<正>词汇是学习语言的基础,提高词汇教学质量,帮助学生过好词汇关,对学生提高听、说、读、写、译的能力及英语交际的能力都有深远的影响,是中学英语教学的基础。词汇学家威尔金斯宣称:"没有语法,意义很难传达;而没有词汇,什么也不能传达。"可见词汇在交际应用中的重要地位。近几年来,随着教育观念的不断更新,部分教师也走入误区,更多地强调学生说的技能,使基础英语的词汇教学受到了冷落。主要表现在:所教词汇与使用语境相脱离;词汇教学中主次不分,面 相似文献
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张勇 《四川教育学院学报》2008,24(12):110-112
语言与文化密不可分,而词汇作为语言的基本要素,承载着丰富的文化内涵。因此,词汇教学不能仅仅是传达词汇的概念意义或者是传授学生学习和记忆单词的一些方法,文化差异也是词汇教学的一个重要组成部分。教师应该利用课堂教学的优势,结合教材内容,把词汇文化引入课堂中,培养学生的跨文化意识。 相似文献
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词汇是语言学习的一个重要组成部分,是学生能力发展的基础．正如语言学家David Wilkins所说：“没有语法几乎不能交流思想．没有词汇根本不能交流思想。”传统的教师讲单词、学生背记单词的词汇教学模式．已不能适应新课程理念的词汇教学方法。词汇教学的关键在于学生词汇学习的有效性。笔者在实践中作了这方面的思考和探讨。 相似文献
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<正>语言学家David Wilkins在总结词汇学习的重要性时指出:"没有语法只能传递有限的信息,没有词汇则什么也传达不了。"词汇量决定着听、说、读、译综合能力的发展,词汇量不达标,就不能有效地进行交际。因此,如何有效地指导学生的词汇学习,是英语教师需要思考探讨的问题。一、新课标对初中英语词汇的教学要求《新课程标准》中的五级词汇标准对词汇的学习提出了具体的要求:1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定 相似文献
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颜高朋 《新课程导学(上)》2013,(4):44
词汇,作为一门语言的三要素之一,在语言的学习和教学中具有极其重要的地位。语言学家David Wilkins在总结词汇学习的重要性时说到:"没有语法就只能传递有限的信息,没有词汇则什么也传达不了。"词汇也是听、说、读、写四种基本技能的基石,没有了词汇,这四种基本技能的培养也就无从谈起。词汇虽是语言学习的重点,但也是语言学习的难点。英语课程标准八级语言知识目标对词汇的描述是:学会使用3300个左右的单词和400～500个习惯用语 相似文献
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正词汇学习是语言学习的重要组成部分,探索有效的词汇教学方式是提高英语教学质量的关键。语言学家Wilkins说过:"没有语法,你只可以表达很少的东西。没有词汇量,你不能表达任何东西。"可见,词汇在语言教学中的重要地位。英语新课程标准对学生词汇量的要求是1500~1600个单词和200~300个习惯用语和固定搭配,并强调用"学会使用"代替以往的"掌握",从而更加突出了对语言的运用要求,这无疑也对教师的词汇教学 相似文献
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谢文婷 《语数外学习(高中版)》2014,(6):27-27
英语语言学家George W.Wilkins在其《语言教学中的语言学》一文中说道：“如果没有语音和语法,人们还可以传达一点点信息;但是如果没有词汇,那就什么信息也传达不了。”可见,词汇对于英语学习是多么重要。但词汇记忆对于不少学生而言仍是一件痛苦的事情,他们背了又忘,忘了又背,甚是烦恼。这也给英语教师带来困惑：如何才能让学生有效地记忆单词呢？人们逐渐认识到词汇学习并不是孤立地机械记忆单词,应该把这些词汇放在一定的语境中去消化运用,单词“串记法”就在这样的语境中应运而生。 相似文献
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高中英语学习过程中这一环节,词汇学习是重要的组成部分。作为构成语言的三大要素之一,学生反映最强烈的就是很多单词记不牢记不住。学习难度加大,同时学生在自身的学习过程中一味的追求"死记硬背",不求"质变"。学生掌握不了词汇就无法进行英语基本层次上的交流,更无法达到国家所要求的学会2400~2500个单词和300~400个习惯用语和固定搭配。英国语言学家威尔金斯曾经说过:"没有语法,人们不能表达很多事物;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。"在教学中,应结合背景、语法,让学生在阅读中自然地记住单词。 相似文献
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正小学英语课堂教学中,词汇教学是非常重要的环节。词汇是英语学习的基础,决定着小学生英语能力的发展。如果单词掌握得不好,要熟练应用英语是不可能的。魏尔金斯曾说:"没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。"长期以来,小学英语词汇课堂教学陷入单一化、模式化的局面,而且小学生年龄小,思维能力有限,加之缺少一定的语言环境,学生自身缺乏学习策 相似文献
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词汇是语言的建筑材料,没有大量的词汇就不能说是掌握了语言。但是,对许多英语学习者来说,记忆单词却是一件极其困难的事。怎样快速有效地记忆大量的词汇是教师和学生共同面临的问题。本文主要讨论了词汇教学的方法,以期起到抛砖引玉的作用,从而帮助学生记忆单词,以提高其学习的兴趣和能力。 相似文献
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《学生之友(初中版)》2007,(8)
英语学习,词汇为本,因为词汇是语言的三大要素之一。英国著名的语言学家威尔金斯认为:"没有语法,人们不能表达很多东西;而没有词汇,人们则无法表达任何东西。"许多中学生在学习英语时的最大困难是记不住单词。从某个角度上看,学生在英语学习中掉队,往往是从记不住单词开始的,词汇的重要性就不言而喻了。因此,学习英语的首要任务是攻克单词记忆的难关。 相似文献
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林善杰 《福建基础教育研究》2011,(10):76-77
一
词汇是构筑语言的材料,学习英语,必须掌握一定的词汇量,才能进行正常交流,写出有一定水平的英语文章。现在实施的新课程,英语词汇量提高幅度较大,高中学生毕业掌握的词汇量从原来的2000个单词提高到3500个单词。相当一部分高中学生学习英语,对记忆词汇花费较多时间,有的学生即使记忆了词汇但没有很好地掌握其用法,却不能很好地阅读理解英文,用英语来表达自己的观点和思想。所以,我们英语教师在教学中重视词汇教学,指导学生科学地学习词汇、运用词汇。 相似文献
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<正>英语词汇教学,在英语教学当中,占有基础性地位。初中生对于英语词汇的记忆与理解通常会觉得很困难。思维导图在初中英语词汇教学中的应用,可以极大扩展学生的词汇量,提高学生的词汇学习效率。一、应用思维导图,掌握全新词汇英语词汇的学习,不仅需要学生对独立且全新的英语单词进行学习,更需要学生从已有的词汇量出发,向外进行扩展。一个新的单词,之所以称之为"新"单词,并不一定是学生完全没有见过的单词,可以是因为其词 相似文献
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李尚燕 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
英语单词是学习英语的基础前提,没有单词,就好像建大厦没有砖头,只能幻想空中楼阁。显而易见,要想学好英语,单词是至关重要的。因为没有单词就无法连成一个句子,没有句子就无法形成一篇文章。语言学家TERREL认为,只要掌握了足够的词汇,即使没有多少语法知识,外语学习者也能较好理解和用外语进行表达。语言学家WILKINS有一句经典名言:“没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达。”语言学家Laufer从阅读理解的角度研究后发现:认识500个单词,阅读理解正确率为56%;认识6400个单词,该百分比为63%;认识9000个单词,该百分比大约是70%。这一切都充分说明记忆单词在学习英语中的重要意义。既然记忆单词有着如此举足轻重的作用,这就给每一位老师提出了新的要求,如何更有效地记忆单词就成了老师们的热门话题。 相似文献
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词汇是语言学习的重要环节。本文尝试把组块构建记忆策略运用到英语词汇学习过程中,指出如何根据单词的音、形、义、用构建词汇组块,帮助学习者从四个维度全方位地学习单词,以提高单词的掌握与运用能力。在此基础上,本文阐述了词汇组块对英语词汇教学产生的启示意义,以提高学生的词汇组块意识和组块构建记忆策略在单词学习中的运用能力。 相似文献