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初中语文教材中的"选文"即选择现成的文章,并按照一定的训练目标和线索编排在一起。因此,初中语文教材中的每篇文章都是一个综合、完整的信息系统。可见,初中语文文本解读是个性化行为,具有不确定性、模糊性和随意性。文本解读可从解读思想内容、言语形式和风格流派等三方面入手。本文主要从文本的思想内容入手解读初中语文文本的核心价值。 相似文献
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内容和形式是一个事物的两个方面,内容决定形式,形式反映内容。所以通过行文的形式（层次）,就能引导学生、指导学生更好地解读文本。正确解读文本,必须借助于层次分析;理顺层次,是正确解读文本的关键。 相似文献
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为了提高学生的文本解读能力,文章从解读文编要钻进去,包括探幽微、抓对比、找秘秒;文本解读要跳出来,包括从局部跳到整体、从文本内跳到文本外;文本解读要有指向性,包括立足学生、指向语文三方面例谈小学语文阅读教学中的文本解读。 相似文献
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文本解读是初中英语阅读教学的起点,也是最关键的一步。依据文本解读的三大理论,从what、why、how三个方面,以案例的形式阐释解读路径。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(27)
阅读在初中教学中举足轻重,而阅读的有效与否扎根于文本的解读。本文通过分析文本解读在目前教师队伍中的现状,找出如何进行有效文本解读的方法。笔者从解读文章标题、解读背景知识、解读词汇知识三个方面一些实践性建议和教学策略。 相似文献
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叙事类文本在小学语文教材中占比很重,掌握叙事类作品的阅读密码,就能快速提高阅读此类文本的能力。破解叙事类文本的阅读奥秘,关键在于筛选学生易于理解的该类文本的特质作为突破口,选用适切的阅读策略,构建对接阅读能力层级的阅读基本模式,以程序性和策略性知识为支架,以一篇带动一类文本的阅读教与学,从而快速发展学生的阅读技能。 相似文献
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以"镜像"为切入点,从德拉布尔小说的自传色彩、德拉布尔的创作心理来探讨作家如何在小说中探索自我,建构自我以及实现自我。指出德拉布尔以其充满自传色彩的作品,将现实生活和虚构文本进行了有机融合。 相似文献
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标题是文章的"眼睛",标题在语文教学中具有独特地位,因此成为文本教学的重要切入点。运用模因理论对标题进行分析,然后以之为线索构建文本文化模因网,如此可以更为有效地品读文本,可以更为深刻地解读文本文化内涵,实现教学最优化。 相似文献
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邹雯 《四川教育学院学报》2012,28(6):110-113
“知人论世”是高中语文文学类文本解读的传统方法,基于社会一历史视域的解读,“知人论世”有其合理性与历史意义。但在现行教学实践中存在种种弊端。加之课程与教学语境下“文本细读”的提倡与实践,更有利于完成“学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话”。因此,以“知人论世”为切入点,在继承“文本细读”重视文本、语言价值的基础上,提出“循着文本的层次突围”的解读方法,旨在达到丰富文本内涵、指向学生个体阅读的目的。 相似文献
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期待文革文学研究的新突破 总被引：3，自引：0，他引：3
刘纳 《涪陵师范学院学报》2004,20(1):1-2
《涪陵师范学院学报》以特设栏目形式组织对革学的研究和讨论，是一件很有意义、很有必要的事。近年对革学的研究有了相当的进展，但多停留于本研究，很难引向深入。要取得新的突破，需要更多地从作品、艺术家、世界和欣赏四之间的互动关系介入，因为其互动关系在革学这一特殊时段中有着突出的、独特的表现。 相似文献
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潘兴文 《黔南民族师范学院学报》2007,27(5):46-50
水书是中华民族文化瑰宝。水书支撑着水族几千年的文字史和文明史。用水族古老文字镌刻的墓碑十分罕见，这是研究水族古代习俗不可多得的实物史料，识读水书碑文，应在基本掌握水书文字的基础上，找准视点，摸清脉络，方能抓住突破口，准确地破译其文意。 相似文献
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王亚娟 《郧阳师范高等专科学校学报》2006,26(5):36-39
屈原处在“中间物”的历史文化地位上，面对着战国时期中原文化和楚文化的激烈冲突与交流，对两种文化进行了双重的整合与扬弃。处在“中间物”的位置上的屈原．对自我及其人生过程进行的思考．透露出强烈的现实态度和理性意识，显示出反抗精神和自醒意识。它是我们认识屈原心理、精神结构的一个重要切入点。 相似文献
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程悦 《沈阳教育学院学报》2003,5(3):72-73
“高级英语”教学应围绕培养英语思维这个主题来进行,力求多角度多层面地讲解课文,要求学生用英语解释英语,掌握活的语言,使其英语学习实现质的突破。 相似文献
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蔡蓓 《南京晓庄学院学报》2005,21(2):75-78
本文从语篇的定义、语篇的特征及语篇模式等角度结合英语阅读实例对语篇宏观结构进行分析,俾使读者对此项研究有一系列了解。英语教师在教学中也可根据不同的语篇选择不同的方式分析语篇宏观结构,从而引导学生在“语篇分析”的基础上,对所学篇章整体理解,提高英语阅读能力。 相似文献