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为加强教研队伍建设,更好地为全省基础教育服务,根据开展全省新一轮中小学教师继续教育目标任务中有关培训者培训的要求,吉林省教育厅制定并下发了《吉林省中小学教研员培训方案》,并于2006年10月启动了全省中小学教研员培训项目。该项目在吉林省教育厅领导下,由吉林省教育学院继续教育办公室、省中小学幼儿教师培训中心负责组织。 相似文献
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李洪波 《长春教育学院学报》2011,(12):174+176-174,176
随着国家建设发展的进程和教育改革的深化,美术教育在中小学教育中“副科”的地位也大有改观。中小学教师继续教育工作在上世纪末就轰轰烈烈地开展起来了。我作为曾经的中学美术教师和现在的教育学院美术系教师,从事美术教育多年,深感教师参加继续教育的重要性。然而,中小学教师继续教育工作任重道远,尚有一些需加以改正的问题,现就此谈谈自己的看法。 相似文献
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阚小琴 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(2)
信息时代的到来 ,知识老化惊人。对在职中学教师素质的再提高任务 ,又历史地落到教育学院的肩上。因此 ,宏观上要充分认识继续教育与传统教育的联系和区别 ,微观上需认真研讨继续教育在教育学院开展的具体特色 相似文献
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海玉芬 《广西广播电视大学学报》2000,(1)
［本刊讯］为了探索在社会主义市场经济条件下电大系统继续教育发展的新路子 ,推动中央电大继续教育项目的实施 ,使电大继续教育向专业化 ,规模化和规范化方向发展 ,中央广播电视大学根据广西电大开展继续教育的工作基础和具备的条件 ,批准我校作为中央广播电视大学在全国１８个继续教育基地之一。中央电大继续教育基地的日常管理工作由中央电大继续教育学院负责 ,中央电大将努力开发更多更好的继续教育项目供基地推展 ,并加大服务力度和提供优惠政策 ,给基地必要的扶持。我校继续教育处将以此为契机 ,根据广西电大２０００年工作目标及校领… 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2016,(4):94-96
20世纪七八十年代,各体育院校开始筹办成人学历教育,成立成教部或成教学院(后多更名为继续教育学院)。随着学历补偿教育使命的逐渐终结,各继续教育学院开始将工作重心转移至大力开拓和发展非学历教育市场上,而且逐步形成了自身的办学特色。本文通过对高等体育院校继续教育发展现状进行调研,旨在分析其特点及存在的问题,探讨解决对策,希望能够为体育院校继续教育教学质量及其服务社会水平的进一步提升,提供一定的借鉴作用。 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2007,(9)
在吉林省教育学院50周年华诞之际,回顾我省中小学教师继续教育近30年的发展历程,总结工作的成绩和取得的经验,展望未来,理清发展的思路,进一步加大我省中小学教师继续教育工作的力度,为全面提高中小学教师实施素质教育的能力和水平,促进中小学教师专业化的可持续发展,具有十分深远的历史价值和现实意义。 相似文献
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李亚波 《长春教育学院学报》2011,27(1):5-7
本文指出了进入"十二五",成人高等院校原有的学历教育日趋萎缩的态势和对中小学教师继续教育提出的新要求,使成人高校教师在面临严峻挑战的同时也带来了新的机遇。作为教育学院应该更好地贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神,实现由学历教育为中心向中小学教师继续教育为中心的成功转型,并以长春教育学院为例,提出了要认清形势,找准转型新方向,调整内部结构、建设三级培训体系,根据中小学教师需求建设专业化教师培训队伍,搭建网络平台、建设课程超市,实行继续教育学分制等见解和主张。指出要以中小学教师需求为第一需求,以中小学教师教育教学实践为源头活水,与基础教育教学改革同频共振,更好地完成教育学院服务基层、引领基础教育的使命。 相似文献
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今年3月底至4月中旬,我们《中学教师继续教育的办学模式、课程体系、教育内容等诸问题研究》课题组赴上海、江苏、浙江三省市进行调研,具体走访了上海市教委师资处、华东师大成教学院、上海长宁区教育学院、苏州教育学院、苏州中学、江苏省教委师范处、南京师大成教学院、江苏省教育学院、浙江省教委师范处、浙江省教育学院、杭州教育学院、杭州一中12个单位。通过实地参观学习、调查了解,我们认为沪、 相似文献
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11月31日,临盘采油厂2004年会计人员继续教育工作完成了培训和考试,这就意味着胜利油田6000名会计人员历时两个多月的继续教育工作全部结束。对于2004年的会计人员继续教育工作,油田有关领导及财务资产部门给予了高度重视,先后就继续教育的内容、学习方式等作了详细安排,指出要充分利用继续教育的机会,不走过场,不搞形式,真正 相似文献
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段丽萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(2)
我区盟市级教育学院的教学任务已经开始由对中学教师的专科学历教育向继续教育转轨,而且在某些地区已经全面展开。然而,教学任务的转轨、教学对象学历水平的逐渐提高、科学技术和现代教育技术的高速发展,都要求肩负继续教育任务的教师队伍首先接受继续教育,尽快提高整体素质,以适应新的教学任务的更高要求。 相似文献
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高勤丽 《北京广播电视大学学报》2013,(4):66
北京开放大学继续教育学院,是北京开放大学开展非学历继续教育和面向高校与社会机构提供远程教育公共服务的办学机构:同时承担北京市民终身学习远程服务中心办公室的职能,面向市民提供终身学习课程和教育服务。北京开放大学继续教育学院秉承开放大学 相似文献
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为进一步加强我省中小学班主任队伍建设,提高班主任队伍的整体素质,根据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》和《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》精神,经省教育厅研究决定,吉林省中小学幼儿教师培训中心和吉林省教育学院继续教育办公室联合主持的“吉林省中学骨干班主任省级培训培训班”于2007年8月5日举行开班仪式,培训为期5天。吉林省教育厅副厅长迟学智、吉林省教育学院副院长郑永奎等出席开班仪式并分别做了讲话。迟学智副厅长在分析了我省骨干教师选拔、培训和认定的基本“吉林省骨干班主任省级… 相似文献
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《广州广播电视大学学报》2014,(2):F0003-F0003
正2014年,广州市广播电视大学教师远程教育学院(广州市教师远程培训中心)获广州市教育局批准立项建设"广州市教师远程继续教育创新学术团队"。广州市教师远程培训中心负责协助教育行政部门制定教师网络培训工作规划,面向广州市10多万中小学(含中职、幼儿园)校长、教师开展远程培训,年培训量达 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2014,(12)
<正>10月13曰上午,由吉林省教育学院组织开展的"构建区域协作的教师继续教育新体制"项目局长论坛活动成功举行。本次论坛以"区域协作的教师继续教育新体制如何建构"为主题来自18个实验区的项目行政与业务主管济济一堂,共同深入探讨本议题,共享实验区教育的经验、探索和智慧. 相似文献
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孙文彪 《滨州教育学院学报》1995,(1)
本文根据图书馆自身的性质,简要论述了在教育学院职能与任务转变过程中,其职能、服务观念、服务方式以及资料结构的转变和调整,进一步发挥图书馆在继续教育中的教育职能和情报职能。不断提高其服务质量。 相似文献
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《北京广播电视大学学报》2007,(3):F0004-F0004
北京电大继续教育学院成立于2003年3月,主要承担着北京电大继续教育、岗位培训、非学历教育、老年教育和社区教育等项目的规划、开发、实施、管理、拓展等任务。近年来,学院充分利用电大现代远程教育和系统办学的优势,先后开展了全国计算机等级考试、通用管理能力认证证书、用友软件应用能手认证、成人学位英语考试类的培训与考试、会计类取证和继续教育培训考核等培训项目。 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2008,(1)
为了进一步贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,配合基础教育课程改革的实施,提高广大中小学教师接受和实施新课程的能力和水平,进一步深化、发展中小学教师继续教育,使之深入到学科,给广大一线教师提供更强有力的理论和实践帮助,吉林省教育学院和其他几个省的兄弟学院一起申报了全国教育科学"十五"规划课题——《我国中小学学科继续教育学科研究》。此课题现已结题。本文拟根据课题的研究成果,结合目前学科继续教育的情况,对我国中小学教师继续教育的特点和目标、课程设置、教学过程和评价进行研究,希望能为我国中小学学科教师继续教育的深入开展和教师专业化发展提供参考。 相似文献
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《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z3)
根据教育部关于加强中小学教师继续教育的有关精神,为适应新课程改革对教师提出的新要求,用现代教育的新理念、新技术、新方法武装第一线的中小学教师,从根本上更新教师的教育观念、教学方法,提高教师独立进行教学和科学研究的能力,全面实施素质教育, 全面提高教学质量,内蒙古师范大学继续教育学院与巴彦淖尔市临河区教育局密切合作,结合当地教育发展的实际,举办了“343”百名专家型教师培训班,倾力打造一支高素质、专业化的“专家型”教师队伍,这在内蒙古自治区教育界是一个新的创举。 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2008,(2)
为了进一步贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,配合基础教育课程改革的实施,提高广大中小学教师接受和实施新课程的能力和水平,进一步深化、发展中小学教师继续教育,使之深入到学科,给广大一线教师提供更强有力的理论和实践帮助,吉林省教育学院和其他几个省的兄弟学院一起申报了全国教育科学"十五"规划课题——《我国中小学学科继续教育学科研究》。此课题现已结题。本文拟根据课题的研究成果,结合目前学科继续教育的情况,对我国中小学教师继续教育的特点和目标、课程设置、教学过程和评价进行研究,希望能为我国中小学学科教师继续教育的深入开展和教师专业化发展提供参考。 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2017,(11):108-111
作为一种有效的管理模式,项目管理日益受到教育部门的关注。K大学继续教育学院参照和学习企业项目化的管理模式,成功地将项目管理机制引入到教育运营管理中,不仅提升了教学管理水平和教学质量,而且也为可持续发展提供了有力的保障。基于项目导向型组织的相关理论并结合K大学继续教育学院的实际案例,研究当前高等院校继续教育学院组织项目导向型组织结构设计的问题,具有积极的现实意义。 相似文献