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在理论上分析、计算离子交换树脂的交换终点,结合真实测定值,确定以电导率为交换终点的控制值,以电导率控制交换终点比pH值更准确。 相似文献
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紫外辐射一般较弱,在大气中传输衰减较厉害,提高光电阴极量子效率是紫外探测技术的关键。通过对不同基底上光电阴极的分析和实验,得出以MCP为基底的光电阴极在发射模式为反射式时,量子效率高﹑制作工艺简单。并确定了CsI光电阴极厚度与MCP的规格参数的关系。 相似文献
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吴国柱 《中国职业技术教育》2004,(13):59-60
高职工业分析专业的"仪器分析"中,电位滴定终点的确定方法通常有三种,即E-V曲线法、△E/△V-V曲线法和二级微分法.GB/J9725-1988规定确定终点可采用二级微分法和作图法,但实际运用中多数采用二级微分法.二级微分法是在△E/△V-V曲线法的基础上通过计算确定终点,计算过程繁琐.笔用VFP6.0处理实验数据、编译程序并制作发布磁盘,大大提高了工作效率. 相似文献
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要想大面积提高中学数学教学质量,须要制定科学合理的教学目标。教学目标的实施除了按教学规律进行教学外,还应做好以下三方面的工作: 1.搞好中学数学教学目标分析 教学目标是确定学生终点行为的期望目标,而要实现目标还必须分析学生从起点行为转化到终点行为所需要的知识和能力,确定达到目标的途径,即设计教学过程,这就是教学目标分析。 相似文献
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成渝高速公路复线建成后将是连接成渝经济双核的最便捷通道,道路起点和终点的选择尤为重要.本文对成渝高速公路复线(重庆境)路线的起终点进行了全面的方案研究,分析内容主要涉及与重庆主城区的高速公路网、城市道路网的连接,以及旅游资源保护等因素,并确定了本项目合理的起终点位置. 相似文献
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题目小强和小明多次进行百米赛跑，每次小强总比小明提前１０米到达终点．如果让小强后退到离起点１０米处，小明仍在起点赛跑，则：（）Ａ．他们同时到达终点；Ｂ．小强先到达终点；Ｃ．小明先到达终点；Ｄ．不能确定谁先到达终点．分析小强后退１０米和小明同时起跑，到达终点时，小强跑了１１０米，小明跑了１００米，判断他们谁先到达终点，可用他们所需时间的长短来比较．解析设小强跑完１００米所用时间为ｔ秒，则小强的速度是：v强=１００／ｔ米／秒．小强到达终点时，小明还落后１０米，即小明在ｔ秒内跑的距离是１００米一１０米＝… 相似文献
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分析学习任务的教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
王延玲 《大连教育学院学报》2005,21(4):15-16
分析学习任务是教学设计中的一项重要工作,关系着教学目标、课程目标的达成,并为教学过程的安排提供依据。分析学习任务的教学策略:分析学习结果类型,确定学习的条件;学习任务的结构分析(确定学生的起点能力和终点能力、分析中间目标及其学习内容、分析情感态度与方法、表述学习任务)。 相似文献
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李敏 《周口师范学院学报》1997,(4)
间接碘量法是用碘离子来还原电位比E°_I_2/2I~-高的氧化性物质,定量地析出碘,然后用淀粉作指示剂,用Na_2S_2O_3标准溶液滴定析出的碘。确定终点的方法是以滴定过程中碘—淀粉的蓝色出现和消失为依据,除用电位法确定终点以外,所有的教课书和实验书上无一例外。 碘当有KI存在时,因淀粉的吸咐作用,生成蓝色的复杂配合物,其反应原理可简单表示如下: 相似文献
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《实验室研究与探索》2019,(11)
提出了一种基于2D扫描为基础的辐射扫描算法。首先利用栅格法确定栅格粒度,建立环境空间模型。在起点与终点之间存在障碍物的前提下,向两侧扫描获取周围障碍物信息,并确定子节点。子节点不断扫描和更新下一级子节点,从而扫描到终点,并通过终点反选父节点确定最终路线。减少了传统算法规划路径中最终的结果并非最优解的问题。使用LabVIEW2017平台编写了算法仿真软件,进行大量实验。结果表明,该射线扫描算法在规划路径上比传统蚁群算法生成路径质量更高,有效提高了算法应用于三维空间路径规划时的可靠性。 相似文献
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谢鹏 《广东轻工职业技术学院学报》2012,(3):42-44,48
目的：改进酸标准溶液标定方法。方法：在用GB601—2002方法配制时,尝试用三羟甲基氨基甲烷（THAM）作基准物,采用MATLAB小波工具箱函数确定滴定终点（化学计量点）并计算标准溶液浓度。结果：THAM作基准物可行,且电位滴定——小波变换法用于标定终点检测,其所得结果与手工滴定结果经统计分析,有95％的把握认为两种方法所得结果无显著差异。结论：电位滴定——小波变换法确定终点比手工指示剂法准确、简单、方便。 相似文献
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在混合碱的测定中,采用自动电位滴定一阶导数曲线法确定滴定终点,与双指示剂法相比,本法具有终点灵敏、误差小等优点,大大提高了测定结果的准确度和精密度.同时也提高了检测的自动化程度,在生产实际中有应用价值。 相似文献
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体育教学设计是依据教学对象和目标,明确当前教学起点与确定合适的教学终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目标,以解决教学问题为宗旨。 相似文献
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