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1.
余善云 《中国远程教育(综合版)》1998,(5)
以学生为中心构建开放式远距离教学模式兼论「注册视听生」教育试点的教学革新余善云广播电视大学试点招收“注册视听生”,旨在改革教学和教学管理,从根本上建立以学生为中心的开放式远距离教学模式,以推动现代远距离开放大学的建设。本文试针对“注册视听生”的教学实... 相似文献
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广播电视大学试点招收“注册视听生”,旨在改革教学和教学管理,从根本上建立以学生为中心的开放式远距离教学模式,以推动现代远距离教育开放大学的建设。本文试针对“注册视听生”的教学实际,从理论与实践相结合的角度,对这一问题进行认识和探讨。 相似文献
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注册视听生试点工作是电大面临的一个新的课题。“视听”最能体现电大现代远距离教育办学的特点。因此,注册视听生教学应该建立一种新的教学模式:学生主要以个体进行学习,在学校和教师的指导下,利用多媒体进行自学,并通过媒体与教师和学校进行交流和联系,接受学校组织的教学辅导。目前,多数工作站基本上还在组班教学,以教师为中心、以书本为中心的教学模式仍在继续,这不能说是一种正常现象,只能是试点初期的一段过渡。我们应当正视这些问题,从实际出发,深入研究,创造一 相似文献
4.
《中国远程教育(综合版)》1999,(3)
“注册视听生”教育是远程开放教育的全新模式。上海电大自1996年开展“注册视听生”教育试点以来,围绕着加快适应自主学习的多媒体教材建设,健全完善以学生为中心的教育支持服务系统,改革与强化教学与教学管理,提高教学质量等试点工作的中心任务,进行了大量有益的尝试和探索,初步积累了开放办学的经验。一、加强实践,为构建远程开放教育新型教学模式而努力（一）加强课程媒体建设和管理,重视教学媒体综合使用多媒体教材质量是注册视听生赖以生存和发展的关键。上海电大近年来在加强课程教材媒体建设和管理方面作了不少努力。l、文… 相似文献
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招收“注册视听生”是电大教育面向21世纪改革试点之一。“注册视听生”教育以学生为中心,不组班教学,实行学分制学籍管理模式,被称为远距离开放性教育。提高认识,转变观念是搞好“注册视听生”的关键,加强质量控制是“注册视听生”教育成功的保证。 相似文献
6.
一、注册视听生教育试点存在问题的剖析广播电视大学充分运用现代化教育手段和教学资源,突破传统的办学模式,招收注册视听生,实行以学生为中心的远距离开放教育,这是高等教育领域里具有开创性的一种办学模式。注册视听生实行免试入学,以自学文字教材和收听收看广播、电视、录音、录像等为主,不组班教学,接受适当的教学辅导,实行完全学分制。这种新的教育模式是现代教学思想和观念的伟大实践,代表着现代远距离开放大学的发展方向。建立以学生为中心的自主学习机制是注册视听生教育试点的核心。通过3年多的试点,全国各地电大已积累… 相似文献
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余善云 《重庆广播电视大学学报》1996,(1)
不组班教学,想读就读,想走就走,只要在八年内取得所学专业的总学分,即可获得专科文凭,这是广播电视大学招收“注册视听生”实行开放教学的最主要特点。然而,这种全开放式的教学方式,在微观上又如何进行管理、操作,才能保证办学质量,则是大多数基层办学单位关注的问题。对此,本文试依据远距离开放性办学的客观规律,从微观上对不组班的开放教学模式作一初步设计,旨在为“注册视听生”开放教学提供实践参考。 一、开放性教学是远距离教育的本质特征 众所周知,开放性办学是现代远距离教育的本质特征。现代远距离教育的开放性最核心的内容体现在教育对象的开放和办学模式的开放上。对教育对象的开放,它要求求学者不受年龄、性别、民族、职业、学历等的限制,能够直接免试入学。而在办学模式上的开放,则是变传统教育以教师为主体的封闭教学模式为以学生为主体的开放教学模式、用学生易于接受、费省效宏的多种教学媒体来代替传统院校的面授教学,为学生提供多种形式的助学服务,以 相似文献
8.
广播电视大学从1995年开始在部分地区进行了“注册视听生”教育的试点工作,创立了注册视听生“免式入学,宽进严出;以学生自主学习为中心,不组班教学”的教育模式。这种教育模式的核心是学生的自主学习,它标志着电大教育思想的转变,指明了解决长期束缚电大远距离、开放式教育正常发展的教与学间矛盾的解决途径和方法。 相似文献
9.
项荣健 《中国远程教育(综合版)》1999,(4)
注册视听生采用学生在教师指导下利用媒体进行自主学习,代替传统院校以教师为中心的面授教学。这种教学方式实质上是现代远距离教育的一种具体表现,教师这一角色在这种开放的教学方式下也发生了巨大的变化。对这种开放教学环境下的远程教师的角色转变趋势进行探讨,能更... 相似文献
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浅析广播电视大学注册视听生的学习障碍及其对策 总被引：3，自引：0，他引：3
浅析广播电视大学注册视听生的学习障碍及其对策李海燕王敬清曾超注册视听生教育是广播电视大学贯彻“中国教育改革和发展纲要”所采取的一个重大举措,也是电大实行开放办学,探索远距离教学新模式的一项改革工作。一年多来的实践证明,注册视听生教育适应了社会和经济发... 相似文献
11.
当前电大进行的注册视听生教育,是面向21世纪国家经济、文化发展的需要,对远距离教育进行的开放和教学现代化改革的一个新开端。 这种教育形式除了对入学资格、考试评价、学习管理等作较大改革外,最主要的是对电大原来的教学过程、教学模式、媒体进行新的设计,一反行为主义学习理论认为学习是学习者对外部刺激作出的被动反应的观念,以认知学习理论为基础,重视和强调认知主体的内部心理过程,把学习者看成是知识信息加工的主体,变教学以教师为主为以学生为主的一种教育方式。 相似文献
12.
开放办学是广播电视大学的本质特点。电大试行招收“注册视听生”,是按照新办法和新思路进一步开放办学所采取的新举措。是电大教育改革与发展进程中的突破性进展。试办“注册视听生”教育可以更好地利用电大的教育资源,发挥其远距离教育网络的功能,为更多的人提供学习就读的机会,为社会培养更多的合格经济建设人才,以适应社会和经济发展的需要。本文根据笔者在“注册视听生”管理和教学工作中的一些体会,仅对试办“注册视听生”教育中的入学方式、教学组织、教材建设以及考试等问题作一点探讨。 相似文献
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电大试行招收“注册视听生”是适应社会和经济的发展，进一步扩大开放办学的新举措。它有利于更好地发挥电大远距离教育的优势，使教育资源得到充分地利用。它在入学方式上的开放为更多的人提供了就学的机会。为提高“注册视听生”的教学质量，除保证自学、视听教学和面授辅导的有机结合外，还应该有适合学生自学的配套教材，使教学工作和教材建设向着以学生为中心的方向发展。坚持“教考分离”的原则，进一步完善质量保证体系，使“注册视听生”的考试更客观地反映学习、教学和管理过程的成果。在实践中不断地探索和改革，使电大的开放办学进一步向前推进。 相似文献
14.
孙国明 《河南广播电视大学学报》2000,(3)
电大正在进行的注册视听生教育试点，是对实施开放教育的新尝试。各级电大都在对注册视听生教育模式进行探索，在组班形式下，逐步实现以学生为中心的教学模式，是现实可行的。 相似文献
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电大正在进行的注册视听生教育试点，是对实施开放教育的新尝试，各级电大都在对注册视听生教育模式进行探索，在组班形式下，逐步实现以学生为中心的教学模式，是现实可行的。 相似文献
16.
注册视听生教育做为广播电视大学教育改革的重大举措之一,目前尚处在试验阶段,其中涉及的许多课题需要在办学实践中进行课层次的探讨。笔者认为,注册视听生的核心是“视听”,而不是“注册”,也就是说要在视听教学上下功夫。众所周知,注册视听生是以现代教育媒体技术为主要教学手段进行的一种开放教育制度,它改变了以教学为中心密集型教学的传统方式,向着以学习者为中心的个别化学习发展趋势推进。因此,视听教学对于注册视听生教育的教与学就显得愈加重要和有意义了。 相似文献
17.
21世纪中专教育的发展与生存应建立稳定的生源基地和教学模式,重视以学生为中心实施教学计划,对注册视听生提供各种服务并建立多层次的管理模式。 相似文献
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《重庆广播电视大学学报》1998,(2)
招收“注册视听生”是我国电大教育“宽进严出”办学体制改革的一种新尝试,目的在于适应社会开放性发展的要求。为了更好地使“注册视听生”成为电大教育发展的支点和方向,我们必须从未来社会教育发展的高度,把它作为电大教育现代化的一个主要增长点。 一.“注册视听生”的内涵、地位和作用 1.“注册视听生”的内涵 全国电大都在进行“注册视听生”试点工作,“注册视听生”有自己确定的内涵,经过实践,笔者认为,现有“注册视听生”的定义有自己的局限性,远不能适应教育现代化的要求,它应该表述为:在职人员和社会青年,未经入学考试,在学生所在省、直辖市、自治区、计划单列市或独立设置的广播电视大学办理报名注册手续,参加广播电视大学学习的学生。在学习期间,以学生为中心,以课程为核心,进行广播、录音、电视、录像以及面授辅导助学,学生修满相应的课程及学分,实践教学环节考核合格,思想品德经鉴定符合要求,即发给相应的结业证书。等级证书或学历证书。这样的“注册视听生”才符合未来社会发展的要求,符合教育现代化的根本要求。 2.“注册视听生”的地位和作用 “注册视听生”是继续教育与成人教育的一种崭新办学形式,与普通高等教育培养目标、教学形式、教育思想、管理模式相比,具有 相似文献
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王兴涛 《江苏广播电视大学学报》1998,(Z1)
本文针对“注册视听生”教学的特点,指出“注册视听生”教学应体现电大特色,突出远距离教育和开放教育的特点,并对如何保证“教考分离”原则的正确实施,加强学生自学能力提出了自己的观点,对影响“注册视听生”发展因素提出了思考。 相似文献
20.
前不久,陕西电大远距离教育研究室就“注册视听生的学习适应性状况”在省校直属教学点和渭南地区电大分校教学点进行了一次调查。调查采用填写调查表的方式,调查对象为目前继续学习的注册视听生共59人。在填表的59名学生中,上电大前知道“远距离教育”的有31人,占52.5％;听说过“个体化学习”的有7人,占11.9％;认为因学习方法不当导致学习成绩差的有27人,占45.8％;希望在教学中多给予学习指导的有31人,占52.5％。在59人中,对远距离开放教育教学方式的适应状况,在开学一个月后适应的有20人,占33.9％;两个月后适应的有10人,占16.9％;三个月后适应的有8人,占13.6％。3项总和为38人,也就是说还有21人需要更长时间来适应这种教学方式。显而易见,学习适应性差是造成学习成绩不佳的重要原因。现在,摆在我们面前的一项首要任务就是解决学生学习适应性的问题,而要解决这个问题,我们认为,搞好学习培训是提高注册视听生教育质量和效率的重要一环。 相似文献