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1.
李永东 《雅安职业技术学院学报》2009,(4):54-54
条件求值问题是初中代数部分的常见问题,也是各地中考数学试题中的常见题型。它是在给定已知条件下,确定相关代数式的值。为了让九年级学生通过系统复习后,对这类题目有一个比较快捷准确的解题方法,现就其解题思路与方法作初步探索与归纳。 相似文献
2.
赵丽华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2001,14(4):53-54
物理学中的解题条件主要有临界条件、隐含条件和理想化条件等 .本文通过对一些典型例题的分析 ,谈谈在解题过程中如何引导学生正确分析临界条件 ,提高解题能力的问题 .临界条件是在临界状态中体现出来的 .当一个物体从一种运动形式转化到另一种运动形式 ,或从一种运动状态变化到另一种运动状态时 ,就一定存在两种运动形式或两种运动状态的分界点 ,这是一个起着承前启后的特殊状态 .此时物体同时具有两种状态的性质和特点 ,可谓是亦此亦彼 .从哲学上讲 ,当量的积累达到一定程度时 ,就会产生质的飞跃 ,而临界状态正是量变到质变的关键点 .在物… 相似文献
3.
解题是教学教学中的一个重要组成部分,解题能力的培养是数学教学的重要任务之一.本文从积累材料、培养思维、规范解题等方面,提出了培养学生解题能力的见解. 相似文献
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5.
《滨州教育学院学报》1999,(Z1)
一题多解是培养学生思维能力和解题技巧的途径之一.欲做到一题多解,关键是利用已知条件从不同角度巧引线妙搭桥兹以一道竟赛题为例看引线搭桥在解题中的必要性。 相似文献
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7.
李文科 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,(Z2)
解题教学是数学教学中的重要环节之一,从解题程序的四个步骤——一审、二想、三解、四查论述了在数学课堂教学中运用中学数学思想方法提高学生解题能力的途径和方法。 相似文献
8.
何巨峰 《临沧师范高等专科学校学报》2009,(2):96-100
掌握多种解题方法,在高考中有灵活、多样的思维,有众多的解题手段,对于提高考生的考试成绩无疑是有很大帮助,极限法、等效法、对称法等在高考中的应用．计算题解题格式化对高考的少失分,尽可能得分具有一定的作用。 相似文献
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以一些专论解题方法的文章中的解题分析作为案例 ,来阐明解题分析是一把双面刃 ,写得好能提纲挈领 ,让读者迅速领会到作者具有说服力的巧妙构思从而茅塞顿开 ;写得不好 ,夸大其词 ,妄下、乱下断语 ,把话说死 ,不仅对探索解题途径没有帮助 ,还会限制读者的思维 ,甚至会起到误导读者的作用 . 相似文献
10.
李英 《四川工程职业技术学院学报》2007,(4)
<正>知识是基础。能力是表现,解题是使知识转化为能力的重要途径,学习中的物理应用以解答物理习题为主,解题是巩固、深化、理解物理知识必不可少的环节,是检验和巩固学习成果的必要手段,是整个物理教学的重要组成部分。但是,学生在解题的过程中并不总是一帆风顺,常常需要教师点拨思维,产生"顿悟"。 相似文献
11.
常晓兵 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(8)
构造方法是根据某类数学问题的条件、结论特征,以及已有的数学关系,在思维中构造出与之相关的数学形式,从而使问题得到解决。它往往能使解题过程趋于简捷,借以开拓视野、发展思维,培养和提高分析问题和解决问题的能力,优化解题质量。 相似文献
12.
沈长生 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(6)
在小学数学教学中.坚持解题创新是培养学生创新能力的重要途径。在解题教学中,既要教给学生基本的解题思路和方法,又不能让学生被这些“基本、常规”的解法所束缚,教师要注重在例题、习题的思考上,鼓励学生大胆创新开辟新思路.这样以练习为载体、解题为手段、创新为目标的解题教学.定能使学生的创新能力得到有效的培养。本文以“九义”教材中的例、习题为 相似文献
13.
阮道仁 《滁州职业技术学院学报》2007,6(1):79-80
本文对英语教学中的“完形填空”题型进行了具体的分析,重点论述了对于此种题型的解题步骤和技巧并联系实际举例说明几种解题方法的运用。 相似文献
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赵海燕 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(4):142-144
在中学数学教学中,解题策略对学生的数学学习至关重要,本文首先介绍渡利亚及其解题思想结合自己的教学实际,探讨其在一道常见的具有代表性的作图题中的应用。 相似文献
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数学学习中"理解是首要的,数学的教与学活动,"教学解题"是整个活动的中心.数学解题活动是数学理解的有效途径,数学解题的目的就是理解,教学理解对解题活动又起着指导作用. 相似文献
17.
杨利彬 《雅安职业技术学院学报》2009,(4):46-47
在中学物理教学中,指导学生掌握准确而又迅速的解题方法,仍然是中学物理教育中一个重要的要求。因此,教会学生掌握一定的解题方法,力求解题方法的最优化是十分必要的,是符合“教是为了不教”的科学教学原则。下面介绍几种常见的解题方法。 相似文献
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学习数学公式的目的之一是为了应用公式规范化地解题、使解题过程简洁明了,既快又准,这就需要对公式的推理证明过程理解透彻,并熟记公式成立的条件和结论,以利于正确使用公式。下面就学生在应用公式||Z_1|-|Z_2||≤ |Z_1-Z_2|≤|Z_1+Z_2|求最值时经常出现的两则错误举例说明,以求引起注意。 相似文献