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“要给学生一杯水,教师自己首先要有一桶水”,是捷克教育家夸美纽斯对合格教师的教育素质提出的基本要求。关于“一桶水”和“一杯水”关系的理解,传统上强调的多是教师知识的给予,而缺乏对学生接受过程中情感的关注和对学生生命意识的尊重。因而关于教师的“一桶水”的的理解一般大都是从“量”的角度来强调教师要有广博的专业知识和丰富的文化底蕴,而很少从“质”的角度来探讨现代教育对教师‘一桶水“的水质的要求。在现实生活中,水是生命之源、健康之本——水质决定体质,体质决定健康。在课堂教学中,教师“一桶水”的水质决定学生’一杯水”的水质,与学生知识网络体系的构筑和人格健康发展息息相关。德国教育家第斯多蕙说过：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样,谁要是连自己都没有发展、培养和教育好,他就不能发展、培养和教育别人。”因而教师要在创设和蔼可亲的愉快的教学气氛外,显然还要设法改善自己的“一桶水”的水质,把“科学饮料”化为美味之琼浆,甘爽之玉液,使学生趋而乐饮之。下面,笔者就从四个方面对教师‘一桶水“的水质加以分析,以期大家共勉。 相似文献
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“要给学生一碗水，教师先要有一桶水”．可是在知识经济的今天，作为课程实施者的教师，一桶水已远远不够，今天的教师需要具备的是源源不断的自来水．化学作为一门基础自然学科，在21世纪将继续展示其无穷的魅力，在提升学生科学素养方面的作用是显而易见的．苏霍姆林斯基说过，教师的知识越深，视野越宽广，各方面的科学知识越宽厚，他就在更大程度上不仅是一名教师，而且是一位教育者． 相似文献
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6.提高教师观 21世纪的基础数学教育呼唤一支高素质的数学教师队伍。作为跨世纪的数学教师应具备精深的专业知识、广博的文化知识、较高的教育理论素养。 人们常用“要给学生一杯水,自己应有一桶水”来比喻教师专业知识深度的重要性。作为教师,仅仅满足于通晓教学大纲和 相似文献
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传统教育认为,要给学生“一杯水”,教师自己必须具备“一桶水”。而创造教育要求教师用“一杯水”引出学生的“一桶水”。两者都要求教师要有丰富广博的知识,不然就难以胜任其职,乃至会误人子 相似文献
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计算机已经在社会各个领域占据了不可替换的地位。21世纪的高中生应该熟练掌握计算机基础知识，为将来学习打下牢固基础。那么，信息技术教师如何才能上好信息技术课呢？“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”这是教育圈当中的一句老话。虽然话挺简单，但是包含的道理很大。教师一定要有丰富的知识储备，这样在教学中，才能做到得心应手，尤其作为一名信息技术教师，不能光把课本上的知识讲清，课外的知识也要有所了解。众所周知，现在是一个高速发展的信息时代，计算机更新换代的速度非常快，课下经常有学生问到如何配置一台电脑等问题，如果我们想要回答这些问题，就要对现在电子市场上电脑各个配件的价格有所关注。 相似文献
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从事教育教学工作的人,都谙熟“一桶水”的理论。也就是人们常说的“给学生一杯水,教师要有一桶水”。但是在知识经济发展的今天,我们经常对“一桶水”进行思考。一是我们有没有“一桶水”?经年累月的“一桶水”,经过长时间不断地倒给学生,还能剩多少?知识的遗忘率和增长率一样是惊人的;二是科学、文化飞速发展的今天,仅有“一桶水”够不够?三是即使有了“一桶水”,其水质又如何?是活水还是死水?四是有了“一桶水”能否倒满学生“一杯水”?不掌握教育科学,即使有“一缸水”也无济于事;五是同样倒给学生“一杯水”,我们所付出的劳动,所花费的… 相似文献
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积聚学识 提高教学质量 总被引：1，自引：0，他引：1
积聚学识提高教学质量黎旭坚过去常说，“教师要给学生一杯水，自己应有一桶水”，当今的要求是，“教师不仅要有一桶水，而且要有一桶更新的水”，以此比喻教师专业知识深度的重要性。这句话对我很有启迪。作为教师，仅仅满足于通晓教学大纲和教科书所规定的知识是不够的... 相似文献
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谁都知道,教师要胜任教学,首要的条件是要有渊博的知识、深厚的基础。这就是人们常说的一杯水与一桶水的关系。然而,教师的“一桶水”要变成学生的“一杯水”,还有个如何“倒水”的问题。即便“倒水”得法,能注满学生的一杯水,那还不能算是一个称职的教师,因为光靠教师倒的 相似文献
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人们常说:“要给学生一碗水,教师要有一桶水。”此话有理,但还要加以补充。 勿庸置疑,教师的主要任务首先是传授科学文化知识,发展学生智能,并结合学科特点进行潜移默化的思想教育。教师的知识越丰富,传授知识就能左右逢源,得心应手。正如《学记》所言:“记问之学不足以为人师,能博喻始可为人师。”意即知识贫乏当不成教师,知识广博才能当教师。如果一个教师对他 相似文献