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1.
本文根据笔者自身的实验教学经验,介绍了在新课标下．如何根据知识内容的不同．开展不同形式的实验教学。为了更好地体现新课标的教学理念．在教学中要尽可能地开展实验探究。教师不要把实验教学约束在实验室里,只要方便操作．在教室内也一样可以进行．也不要拘束于教材上安排的探究实验．只要是对学生的学习有利的．可以进行实验的都应该尽可能地开展实验。在可视性强、操作方便、安全的前提下,教材上明确了探究的章节知识要尽可能让学生分组去探究：在有条件的情况下对教材上没有要求分组的实验探究也要尽量创造条件开展分组实验：教材上明确指出的演示实验要尽可能做演示：对一些抽象的、难理解的、没有要求演示的知识,要尽量进行演示;不方便分组实验和演示实验又难以理解的知识要充分利用多媒体进行模拟实验教学。 相似文献
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彭华清 《中学政治教学参考》2012,(35):54-55
新课程理念要求学生在课堂上"动起来",在综合探究学习中更应如此。要上好综合探究课,教师不仅要有新理念,还必须准确把握这类课的特性。结合新课程教学要求,我认为综合探究课应具备以下特性:1.综合性综合性是综合探究课的基本特性。首先,表现在综合探究课培养目标的多维性上,它兼顾知识、技能和情感价值观目标,特别注重创新精神和实践能力的培养;其次,表现在知识的多重性上,它不仅综合了学科内的知识,也融合了其他学科甚至课外知识;再次,表现在活 相似文献
3.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(10)
物理教学应该兼顾传承知识、培养能力和涵养品性等功能取向和联系,要关注物理知识联系生活的适切度、探究思维的深广度、感悟方法的内化度。具体来说,可以通过生活情境物理化、物理知识生活化、物理应用生活化等策略把物理课上出生活味;通过体验探究过程、提高探究能力等途径把物理课上出探究味;通过"以鱼学渔"、以文化促感悟等手段把物理课上出方法味。 相似文献
4.
李建梅 《山西教育(综合版)》1999,(2)
引导学生自行探究知识意在让学生自行发现问题、提出问题——自行设计探究的程序——自行得出结论、规律——自行应用知识解决实际问题,进行发明创造。学生在经历这一系列活动的过程中,主观意识上完全是自由的,带着一种渴求、一种欲望、一种急切达到目的的心理;思维上... 相似文献
5.
探究教学是新课程倡导的教学方式之一,其必要性已经得到广大一线教师普遍认可,但在常态教学中却还存在着很多问题.本文基于对初中物理探究教学实践的观察,提取典型案例进行分析发现:教师对物理学知识有了深刻理解才能恰当引导学生的探究过程;教师具备了科学探究的知识才能更好地培养学生的探究能力;教师运用科学的思维方式思考物理问题才能真正从本质上实施探究教学. 相似文献
6.
从课例看探究教学的实施策略是 :在方法上模拟科学探究的“形”、渗透科学探究的“神” ;在内容选择上要围绕达成目标 ;在引入探究时既要创设问题情境 ,还要营造问题空间 ;在教学过程中要营造民主和谐的教学氛围 ,让学生充分参与 ;在学习要求上要追求科学探究与知识建构的有机统一 相似文献
7.
在新课程背景下,教师在探究活动中进行多元知识的渗透是体育有效教学的途径之一。本文结合原地推铅球的教学实际,先从问题是探究学习的核心和教师引导学生发现问题、解决问题的角度,阐释了培养问题意识是探究活动中进行多元知识有效渗透的前提;从精心备课、预设问题,引导提问、科学探究,认真指导、适时渗透三个步骤来说明探究活动中进行多元知识有效渗透的基本程序。最后强调了体育教师具备多元知识是探究活动中有效渗透多元知识的保障。 相似文献
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为促进学生探究而讲授——大学研究性教学中的课堂讲授变革 总被引：2，自引：0，他引：2
讲授是我国大学教学中最为盛行的教学方式,对讲授进行变革因此成为大学推行研究性教学的前提。为促进学生进行探究性学习,教师的课堂讲授在时空占用上要控制在必要的范围之内;在内容的选择上,应着重讲授那些有助于发展学生探究意识与能力的知识,如背景性的知识、问题性知识、过程性知识、方法性知识、知识之间的联系、知识与生活的关联及实践运用、学科前沿知识等。 相似文献
10.
随着当前高等学校师范教育改革的不断深入,在数学课堂上进行探究式教学成为了新的教学理念。在数学课堂上,教师应注重创设问题情案,诱发学生的探究欲望;注重课本知识的挖掘,发散恩维,经历探究的过程;注重理论与实践结合．体会探究的价值等过程从而培养学生的创新意识和探究能力。 相似文献