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识字教学是小学低年级语文教学的重点,是提高学生阅读能力的基础。小学语文新课标明确指出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级则要求认识常用汉字1600—1800个。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求教师在教学中必须教给学生识字的方法,培养学生识字的能力,带给学生认字的快乐,使学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重点和基础。《语文课程标准》明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,识字教学一直是社会关注的热点和重点。小学语文教师掌握识字教学的有效策略是十分必要的。我认为应从以下几个方面着手。 相似文献
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周水强 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(6):45-45
《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅渎和写作的基础,是1-2年级的教学重点,”同时要求“学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”这些都是对识字教学的重要定位,也是向语文教师表明了一个明确的态度：识字教学是培养语文能力不可缺少的重要基石。 相似文献
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作为一名小学语文教师,我深知识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力、学好语文的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求我们在语文教学中教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力昵？我认为可采用以下几种方法： 相似文献
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刘耀琼 《福建基础教育研究》2013,(6):71-72
识字写字是阅读和写作的基础,是一二年级语文教学的重点。教师应充分发挥学生学习主动性,切实抓好识字与写字教学,为学生的发展奠定坚实的基础。在具体的教学中,面对识字课,究竟应该怎么教？是否只要让学生认识几个汉字,这节课的教学任务就算“大功告成”了？识字教学的任务有否主次之分？怎样的识字教学才算是比较到位与到味的呢？笔者想以人教版一年级上册识字（一）《在家里》一课的教学建议浅谈一点粗略的认识。 相似文献
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小学低段语文教学中识字教学是一个重点，也是一个难点，《语文新课程标准》指出：小学低段学生应认识常用汉字1600—1800个，如此大的识字虽，再加上汉字构造复杂，无疑给老师“教”、 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重点。“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。”这是《语文课程标准》对识字提出的求。汉字是个万花筒,每个汉字都有丰富的内涵。因此,在识字教学中,培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望,在趣味识字中培养学生的创新能力,发展智力,形成识字能力。本文仅对低年级识字教学谈谈自己的认识。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：到中年级段,学生要累计认识常用汉字2500左右,其中1800个左右会写。识字也是阅读和习作的基础,识字教学是小学低中年级语文教学的重点,教师要完成较大识字量的教学任务,面对的又是注意力不够集中的小学生。如何激发学生识字兴趣,培养学生识字能力,巩固识字效果呢？建构主义原理告诉教师,应努力创造真实、生动、有趣的识字学习环境,尊重孩子的学习天性, 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
识字和写字是小学一年级、二年级的教学重点,小学生认识一定的汉字之后,才能形成写作和阅读能力,对孩子终身教育有重要作用。教师进行识字和写字教学时,需要更新教学观念,改革教学方法,提高学生语文学习质量。 相似文献
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“人生聪明识字始”,汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。识字识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。在《新课标》中,对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础,是1—2年级的教学重点。长期以来,学生普遍识字质量不高,错别字多,写的字又差,老师们头疼,家长们不满。怎样才能更好的让学生学好汉字、写好汉字呢？ 相似文献
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识字是小学语文教学里的一个重要组成部分,它不仅是语文教学的基础．而且是其他学科教学的基础。现行《小学语文教学大纲》规定：“在识字教学中,要求学生能够读准字音,认清字形．了解字义;学过的词要能正确地读,懂得意思。”“在识字教学中．要求学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、偏旁部首和间架结构：学过的词要能正确地写,大部分会用。”由此可见．识字教学是小学生阅读和写作的基础。同时,识字对儿童发展起着重要的作用,并能有效地提升学生的人文素养。在小学一、二年级的教学巾就要求学生认识常用汉字1800个,占小学阶段识字量的50％左右,要完成这样大的识字量,教师在教学中必须抛开传统的单调枯燥的识字方法,大胆展开想象,努力挖掘生字中内含的“趣”,引导学生在“趣”中掌握灵活多样的识字方法,从而逐步学会独立识字。 相似文献
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小学低年级语文教学主要以识字教学为主。然而,低年级语文教学的一大难点就是识字量大。《语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1～2年级,则要求认识常用汉字1600～1800个。而中同的汉字难学、难记,枯燥无味的识字活动容易让学生产生厌倦感。如何让学生在课堂上愉快地识记这么多的“生字宝宝”呢？笔者有如下探索与尝试。 相似文献
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宗兴萍 《学生之友(小学版)》2011,(6):24-24
识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1-2年级,则要求认识常用汉字1600-1800个汉字,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。这就要求我们在语文教学中采用多样的教学方法,交给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。 相似文献
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识字既是阅读、写作的基础,也是提高学生语文素养,促进其他学科学习,发展智力的基础性保证。《语文课程标准》指出：“低年级学生识字的要求是认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写,并喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望。”可见,识字教学是小学低年级语文教学的重点。 相似文献
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李海霞 《小作家选刊(小学)》2011,(7):180-180
语文新课程标准也明确指出“识字、写字教学为小学低年级语文教学的重点。”第一学段要“认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。”这就意味着第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半。由此可见,识字教学的在小学语文低年级教学的重要性。如何优化教学过程、提高识字效率？下面谈几点自己的经验。一、“寓教于乐”,提高识字效率。识字的“机械化”,枯燥无味,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的重难点。《义务教育语文课程标准》明确指出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在低年级,则要求认识常用的1600-1800个汉字。因此,在识字教学中,要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的欲望,就要求教师在语文教学中采用多种多样的教学方法,使学生对学习语文产生浓厚的兴趣。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重点和基础,语文课程标准明确提出,小学阶段的学生要认识3500个汉字,一、二年级的学生要认识1600-1800个汉字,要喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,识字教学一直是社会关注的热点和重点。但是笔者通过调查和了解,发现了一些问题： 相似文献
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《语文课程标准》明确指出,识字写字是阅读和习作的基础,是一、二年级的教学重点。人生识字聪明始,识字教学是语文教学的开始,也是学生接受中国传统文化熏陶的开始。一、二年级要求学生认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。识字量很大,如何让孩子轻松愉快地熟记这么多汉字呢？教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的 相似文献
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袁星 《学生之友(小学版)》2011,(19):16-16
识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1—2年级,则要求认识常用汉字1600～1800个汉字。而大量的识字学习,这对于处在多动期的七、八岁的孩子来说,无疑是枯燥、无味的。如何提高学生的识字量,怎样才能让学生更好、更快地掌握生字呢？这成了语文识字教学的一大难题。 相似文献
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朱金良 《学生之友(小学版)》2010,(23):24-24
《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。所以兴趣识字教学一直是社会关注的热点和重点。但是通过笔者的调查和了解,发现一些“怪状”：小学生写字像在画画,卷面一塌糊涂,感觉一点兴趣没有。在识字教学中教师发现学生偶尔犯了某个错误,便使用十遍、百遍甚至更多的机械性的方式予以惩罚学生,而学生却很疲乏的去应付老师的检查,对所写、所识字一点学习兴趣没有。产生这些“怪状”的原因是什么？ 相似文献