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生源的日益减少,学生"质量"的逐步下降等一系列问题不得不引起我们职教人的反思……也使得我们的教育重心必须转移:就是说我们不仅要教会他们技能,更重要的是教会他们如何做人———育人。 相似文献
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现代教育要求学生学会学习,形成终生学习的习惯和思维方式.那么在教育的过程中老师必然要教会学生学习,而不是教会知识,让学生有学习的技能和方法,并能在学习的过程中反思体验学习的策略,在反思中成长,在反思中学会学习.那么元认知能力就是这样一种会学习的能力,在教学中提高学生的元认知能力,提高学生的学习能力. 相似文献
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正古语云:"授人以鱼,不如授人以渔".此语提醒我们教师,重要的不是教给学生知识,而是要教会学生如何学习的方法,这才真正能使他们终身受用.确实,这个教育理论影响了一代代教育工作者,使我们在教学中积极实践着"授人以渔"的理念,教给学生学习知 相似文献
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语文教育要"用我们民族与全人类最美好的精神食品来滋养我们的孩子,让他们的身心得到健全的发展,为他们的终生学习与精神成长‘打底’"。作为人文学科,语文教学过程要成为促进人发展的过程,成为完善和完美人生的过程。学生学语文,即是构建人的精神世界,学生在这个学习过程中不断成长,学会生活,追求崇高,完善人格。 相似文献
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《数学课程标准》在基本理念中明确指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心．”,标准》还倡导建立成长记录等实质性的评价方法,反思自己的数学学习的情况和成长的历程．数学日记无疑为他们提供了一个用自己的语言表达数学思想、方法和情感的平台,通过一年多的尝试,我们欣喜地发现把数学日记引入作业后,学 相似文献
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初中语文教学要教给学生文化知识,学习技能,更应教会学生自主学习的方法,培养他们终生学习的习惯和能力。教会学生反思与质疑,乃提高学生自主学习能力的有效途径。一.多方反思,形成反思意识1、对文本阅读的反思学生阅读文本是跨越时空与作者进行心灵对话的活动。阅读文本的过程就是思考的过程。有对文本意义的解读,有对作者旨意的探求,有对社会现象的剖析,也有对自身言行的反省。若缺少对文本的反思或是淡化这一环节,就会使阅读成为无源之水、无本之木。2、对语文作业的反思学生通过独立作业,将知识点内 相似文献
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曾子说:“吾日三省吾身。”“省”,指的是人对自己所思所想所做的一种自我反思,从反思中总结成功的经验,吸取失败的教训。当代建构主义学习理论认为学习不是被动的接受,不是单纯地复制与同化,提倡学生主动学习,要求学生在活动中进行建构,对自己的活动过程不断地进行反省、概括和总结。由此看来,让学生真正意义上的学会学习要注意培养学生的反思力,帮助他们对自己学习过程进行监控,能促进学生对自己的努力程度和学习成效的反思,学会为自己的学习成效承担责任,成为学会学习的人。如何从低年级开始培养学生的反思力呢?一、建立目标成长记录袋成… 相似文献
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<正>随着课改理念与教学行为的日益融合,"自主、合作、探究"学习方式已成为数学课堂教学的主流,在强调老师要不断进行教学反思的今天,我想,在我们教师进行教学反思的同时,也要教会学生反思,让学生通过反思回望学习经历,修正学习策略,监控调节学习过程,促进学习目标的有效达成。 相似文献
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素质教育要教学生学会做人丛淑华我们的教育,归根结底就是一个如何教学生做人的问题。实施素质教育就是要教学生学会做人。一、素质教育为什么要教学生学会做人学生时期是一个人发育成长的重要阶段,在这个阶段,要教会他们求知,教会他们办事,教会他们健体,但往往容易... 相似文献
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"教会学生学习"是教师专业发展过程中需要关注的一个重要方面.职前阶段是教师专业发展的起点,也是教师专业发展的重要阶段.那么,他们是如何认识"教会学生学习"的,对"教会学生学习"的认识又受到哪些因素的影响?通过问卷和访谈,发现职前数学教师对于教师应具备"教会学生学习"的能力认可度很高,但是对于"教会学生学习"的内涵理解较为缺乏;对课堂中如何实现"教会学生学习"也存在不清晰的认识;不同专业背景的职前数学教师对于"教会学生学习"的认识具有显著性差异;调查结果还发现学校课程设置以及教学实践均对职前数学教师理解"教会学生学习"产生一定的影响. 相似文献
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徐爱勇 《中国教育科研与探索》2008,(6)
我们在平时的课堂教学过程中,应该教会学生“学会学习”;对于数学问题,我们应该让学生“学会反思”。提高学生数学学习的效率应当是每一位数学教育工作者不懈的追求目标。 相似文献
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《全球教育展望》2007,(9)
我们今天所处的世界正经历着急剧的变革。如何在这样的背景中对教育的若干基本问题进行反思,是当前教育哲学的基本使命。教育哲学的一个重要目标就是详细说明"什么是知识?"、"什么是教学?"等基本问题与假设,并对它们进行批判性反思。若不对上述问题进行严肃思考,我们很可能就会迷失,不知该如何去设计我们的教育实践和制度。在这样一个急剧变革的社会中,我们应该教会学生"学习如何学习",并鼓励学生成为一个批判性的反思者。学生不应该成为教师传授知识的被动接受者,而是要学习成为审慎的质疑者。这样,当他们遇到新问题时,他们就知道如何利用认知信念的其余资源对它进行纠正,生成一种前所未有的更加强大的信念网络。在教育设计过程中,我们需要做的就是帮助学生发展这种能力。 相似文献
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新课程标准强调应试教育模式向素质教育模式的转变，其中由“教会学生”向“教学生会学”就是实现这一模式转变的具体行为之一．而学会反思自己的思维、优化学习思维的过程又是会学习的重要内涵之一．那么什么前提下，我们要反思？我们如何进行反思？反思之后如何优化我们的思维？笔者就教学中的一些案例，谈谈如何引导和培养学生． 相似文献
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我国有一句古话:"授之以渔,而非鱼"。意思是教会他们打鱼的方法,而不是直接给他们鱼。我觉得这句话就是对"教师的‘教’是为了‘不教’"的最好诠释。我们提倡在课改中"不教",并不是全盘否定"教",完全要学生自学,而是要"教"给学生学习的方法,然后引导学生灵活运用这些方法,结合自身特点来 相似文献
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现代教学论认为教学不仅是教学生学会知识,更重要的是教会学生学习,使之掌握终身学习的要求。"未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。"埃德加·富尔这句哲语指出了掌握学习方法的重要性。当前随着教学改革的深入,"教会学生学习"已成为教育改革的响亮口号。从教学中学生的主体地位看,也只有学会学习,学生才会真正具有参与教学过程的能力。因此在课堂教学实践中,我们不仅要注意教法研究,更要注重对学法的指导,以学法考虑教法,以教法促进学法,充分发挥教师的主导作用,使学生从"学会"到"会学",以达到"教是为了不教"的目的。下面笔者浅谈几点个人在教学实践中指导学生学习的做法。 相似文献
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初中阶段是学生成长的青春期，是学生基本行为习惯、性格、意志品质等形成的关键阶段，书交法是满足学生成长需要的良方，利用“交流本”发挥作用。在教会学生学会学习方面：学会运用“计划和优化学习过程”学习策略，学会运筹学习时间，学会自我调控学习行为；在教会学生学会做人方面：让学生充满自信心，学做情绪的主人。学会与人交往。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
正古人说:"授人以鱼,不若授人以渔。"你送鱼给别人,不如教会他捕鱼的方法。叶圣陶先生"教是为了不教"的理论,就是教师教各种学科,最终目的在于不需要教,让学生自主探究,自行解决问题。语文学科内涵丰富,知识面广,除了要教学生听说读写的知识和方法,教师更应培养学生独立获取知识的能力,教会学生学习,使他们能够不断地获取新知识,使他们离开了教师,离开了语文课堂还能自己自主学习、成长,满足自身的发展需要。也就是说,学习语文要教会学生对知识的"不问自取"。 相似文献