共查询到20条相似文献，搜索用时 359 毫秒
1.
孙晓天教授曾经说过：“没有数学化的数学教学，没有给学生提供自己探究和思维空间的教学，不是真正有效的教学。”我们知道，数学教学是数学活动的教学，数学学习是学生的思维活动，学生的学习过程是一个自主建构的过程。因此，数学教学实现数学化就显得特别重要，教师在数学教学中要积极创造条件，给数学化多些支撑点，这样有利于提高数学课堂教学的实效性。下面。就这个问题谈几点做法。 相似文献
2.
史翠梅 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):186-186
数学是中小学的重要工具学科，许多同学由于没有正确掌握数学学习方法，不得要领，学习负担很重；有的陷入题海，茫茫然不知所措。因此在学习数学的时候，我们必须学会如何掌握数学知识，掌握数学技能，发展数学能力，以及养成良好的数学学习习惯，从掌握数学学习方法入手进而形成综合学习数学的能力。 相似文献
3.
数学思维“死角”是指学生在学习数学过程中的认知盲区，这个认知盲区是由于没有形成辩证思维造成的，它不同于数学学习过程中的一般性错误。因此，我们有必要对小学生进行辩证思维的启蒙教育。 相似文献
4.
高丽 《语数外学习(高中版)》2008,(5):42-42
说起数学，尤其是高考数学，很多人都会产生一种莫名的恐惧，但是鉴于数学在高考中独特的地位，又不得不学习它、学好它。其实，作为一门基础学科，数学并没有我们想象中的那么难，只要我们有正确的学习态度和学习方法，数学一样也可以魅力四射。 相似文献
5.
林军 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):42-42
我们知道：数学教学是数学活动的教学．但在一些数学课上，表面上活动得热热闹闹，师生配合得也不错，但学生并没有深入地思考，学生的思维能力和思维品质没有得到发展．数学是思维的体操，数学课堂应注重“思维”教学．现结合作者在数学课堂教学实践，谈一些注重思维教学的思考和尝试． 相似文献
6.
陈赟 《中小学实验与装备》2010,20(1):7-7
用数学解决各类问题和实施数学技术．数学建模均起着关键的作用，数学建模不能纸上谈兵，它的题目是从实际问题中提炼出来的，解决这些问题，往往没有现成的方法可以套用，它首先要求将实际的问题数学化，及建立数学模型。这仅仅依靠课堂学习，往往是难以做到的。因此我们开展初中数学实验课的探究是十分必要的。 相似文献
7.
8.
数学中我常常有这样的困惑：一句并不复杂的话，学生不能理解，或者不能准确地用数学式子和几何图形表示；一个数学式子或一个图形，学生常常解释不了其实际含义．因此现实与数学拉大了距离，学生害怕数学，感到数学枯燥，数学没用．原因何在？我觉得其中很重要的一点是我们在教学中没有重视对数学语言的训练． 相似文献
9.
10.
翟立安 《中学数学教学参考》2005,(8):23-25
人类社会几千年的文明史中，无数大家为数学世界建造了多姿多彩精妙绝伦的高楼大厦，人们知道，不管数学世界有多精彩，无不与现实世界、与人类的生活息息相关，无不来源于生活又回归于生活，但今天的学子却被迫在完全没有生活气息的数学题海中漫漫“熬”游，事实上，这让他们越来越远离生活和数学。于是，我们呼唤“大众数学”，我们呼唤回归数学真谛。从近几年的中考数学题中，我们逐步感觉到数学离我们的生活并不遥远，它就在我们身边。下面，请同学们随笔者去校园生活中寻访中考数学。 相似文献
11.
实施课程改革几年下来，我们在数学课上常常见到：课堂上学生的数学书始终没有打开过，有的甚至一上课教师就说“同学们，请把书合上收到抽屉里，身体坐正，这一节课我们研究……”还有的课堂从开始到结束根本就见不到有数学课本。数学特级教师徐斌在《当前小学数学课堂教学误区剖析》一文中提及了这种现象，他把这种“无看书”的现象与“无板书”、“无作业”合称为“三无”现象。小学数学课堂教学中为什么老师不让学生翻课本进行阅读呢？ 相似文献
12.
盖房子要有水泥、黄砂、砖头、石灰等建筑材料，同样建造“数学大厦”也需要有相应的“建筑材料”，它们就是数学概念，即数学家思维的产物，是数学思维的结果。因此，作为数学活动的数学教学就应该暴露数学概念产生的思维过程。思维是从问题开始的，没有问题就没有思维．至少没有专注的深入的思维。所以，数学概念应该从问题开始，具体地说，数学教学应该从导致概念产生的问题开始。 相似文献
13.
对于数学思维,我个人认为我们一直有这样一个思想障碍：由于小学数学的内容较为简单,因此不可能很好地体现数学思维,也就没有必要去渗透数学思维。 相似文献
14.
２０００年度国家最高科学技术奖得主吴文俊，在回答记者提问时十分动情地说：“小时候我对数学并没有多大兴趣，在大学二年级时还曾一度对数学失去信心，甚至想辍学不念。是一位姓武的老师的精彩授课使我改变了对数学的看法，对数学的兴趣发生了几何级数的跳跃，最终把数学研究确立为终生职业。”这里我们特别注意到，吴文俊提及武老师的课，赞之曰“精彩”；是武老师“精彩”的课改变了他，使他从“对数学并没有多大兴趣”转变为“把数学研究确立为终生职业”。足见，教师上课“精彩”与否，对学生的影响有多大。我们思考过怎样把自己的课… 相似文献
15.
姜于森 《中国教育科研与探索》2007,(1):113-114
过去，我们的教学更多地强调教师应怎样教，现在我们更关注学生如何学，以促进学生的发展为中心引领我们的教学实践。数学教学是数学活动的教学，只有教师的教，而没有学生的学或学生学习积极性不高，势必导致教学的失败。寓教于乐，变苦学为乐学是减轻学生课业负担，培养学生兴趣，是提高教学质量的上乘境界，那么在数学教学中，如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性呢？ 相似文献
16.
德国文学家歌德曾说：“缺少知识就无法思考，缺少思考就不会有知识．”这句名言阐明了知识与思考的相互依存关系．就数学课而言，思考是数学的核心问题，没有思考就没有真正的数学学习．可见，我们的数学课堂在追求形式新颖的同时，更应关注学生的思考——关注思考的时空度、深度和高度． 相似文献
17.
没有问题就没有思维，问题是数学教学的心脏，数学教学是提出问题和解决问题的过程。那么，如何把没有问题的学生教出“问题”来?又如何培养学生的问题意识?它值得我们教师不断地探索与研究。 相似文献
18.
在数学教学实践中，我们往往会遇到这样的窘境：即使我们下了很大功夫，进行了大量、耐心地个别辅导，但有些学生在历次数学测验、考试中仍没有及格的记录，他们的数学学习能力远远落后于班级平均水平．在初中，年级越高差别越明显，每次中等难度的数学考试，都有不少学生考得90分以上，同时也有30％-40％左右的学生不及格，其中有10％-20％左右的学生数学成绩在30分以下；有些学生在整个初中阶段的学习过程中，即使他们学习很刻苦、勤奋，但数学成绩鲜有及格，他们的缺陷具体表现在： 相似文献
19.
蒋云 《数学大世界(高中辅导)》2010,(11):32-32
数学是在生活中产生的，离开了生活这个源泉，数学将是一片死海；没有生活的数学是没有魅力的数学，只有让数学课堂扎根于生活的土壤，才能拥有活力和生机。那么在小学阶段，如何根据小学生的认知特点，把数学知识的教学与学生的生活实际紧密结合起来，使他们眼中的数学成为一门看得见、摸得着、用得上的学科呢？这就需要我们教师善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。下面就谈谈本人在平时的课堂上的一些简单做法。 相似文献