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新课标下初中科学教学过程的特点和教学设计的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
金伯明 《中学化学教学参考》2004,(8):15-16
科学课程的基本理念是以全面提高每一个学生的科学素养为核心，要求教师在教学中应面向全体学生，立足学生发展，体现科学本质，突出科学探究，反映当代科学成果。课程的总目标是科学素养，包括科学探究，科学知识与技能，科学态度、情感与价值观。科学、技术与社会的关系。因此科学教师必须摒弃陈旧落后的教学观念和教学模式，以全新的教育课程理念去实施科学教学，不断探讨科学教学过程的特点和构建与教学过程相匹配的教学设计。 相似文献
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探索性实验是激发学生求学心理状态，引导学生设计实验方案，让学生参与重演科学事实的产生过程。科学理论认为：科学认识过程是科学知识的生产过程；科学教学认识过程是科学知识的再生产过程；科学知识再生产过程，应当以必然的形式重演科学知识的生产过程；重演不是重复，它是根据科学教学的实际，经过加工改造和精心设计的。 相似文献
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杨耀挺 《四川教育学院学报》2002,18(7):66-68,70
探究式教学是教师引导学生探究科学研究和发现过程的教学。在探究式教学中，学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法，学生变被动学习为主动学习，激发学生持久的学习兴趣，激励学生创新意识、树立科学的价值观。教师的主导作用和学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程。 相似文献
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教学过程主要指引导学生掌握课堂学习内容的过程。它是一种特殊的认识过程。教学的目的归根到底是引导学生掌握科学文化知识，而学生掌握科学文化知识实质上就是能动地认识世界。学生的智力、体力的发展和品德的形成，都离不开知识的掌握。学生循序渐进地学习和运用知识的认识活动是贯彻于教学过程的主要活动。教师必须通过教学过程来完成教学任务，达到教学目的。因此，对课堂教学过程的设计，直接关系到教学任务能否顺利完成、教学效果是否理想。下面就谈谈如何设计课堂教学过程。 相似文献
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从学生科学概念形成的过程来看，科学事实的作用是显而易见的，科学事实是学生进行同化过程的填充性信息，也是学生顺应过程中转变前概念的有力证据。因此，强调科学概念的教学．必须关注科学事实的积累、获取和丰富，从而有效地为学生科学概念的形成奠定基础。 相似文献
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常识课是科学启蒙教育的学科，培养学生学科学、用科学是常识教学的主要目标。在教学中如何优化教学过程，培养学生的科学素质是课堂教学中的一个值得研究的课题。下面就第五册《热胀冷缩》第一课时的教学谈谈自己的体会。 相似文献
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教学原则是根据教学目的任务和教学过程的规律形成的，是对教学的基本要求和教学活动必须遵循的法则。教学中除了要遵循教学的一般原则外，更要遵循学科特殊的教学原则。下面是我对自然学科教学原则的认识和遵循学科教学原则进行教学的几点体会。一、在自然教学中落实科学启蒙教育的原则自然学科的教学目的是对学生进行科学启蒙教育。但科学启蒙教育的目的，不仅要使学生获得科学基础知识，还应培养学生的科学兴趣，树立学生的科学自然观和科学态度，培养学生学科学的能力。因此，我教学第八册中《认识岩石》时，不仅让学生认识几种常见岩石… 相似文献
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魏梅红 《福建基础教育研究》2013,(8):59-60
传统教学过程教师直接将结论式的知识授予学生，造成学生死记硬背的现象，以学生记忆科学结论的多少为教学目标，不注重学生能力的发展，只讲教法，不讲学法，在这种教学模式下学生的思维没有发挥的空间，个性发展受到限制。高中生物新课程的教学，是以提高学生的科学素养为核心，重视科学过程及方法，培养学生科学态度及价值观。因此，生物课堂探究教学应在传授知识的同时培养学生独立发现问题，解决问题的能力、科学探究能力等，这是时代发展的迫切需要。新课程背景下的探究教学是针对传统教学缺陷提出的，因而它有着与传统教学截然不同的特征与教学效果。 相似文献
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自然教学过程的三个环节杨旭教学、学生实验，以及学生作业考查是自然课教学的三大环节，只有整体地有机地做好这三方面的教学工作，才能使学生获得必要的自然科学知识，发展爱科学、学科学、用科学的志趣和能力，同时受到正确自然观、科学态度、爱家乡、爱社会主义祖国等... 相似文献
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生物课教学过程，是教师遵循教育方针和教育理论，按照国家制定的《课程标准》， 有 目的、有计划地向学生系统传授生物学基础知识，形成基本的生物学观点，引导学生运用 这些知识和观点观察、分析、解决自然界、日常生活和生产中的实际问题，培养学生的科学 素质，树立科学世界观、师生共同活动的过程。 为什么要研究教学过程呢 ?教学的目的和任务是通过教学过程来实现的，理想的教 学 过程应以良好的教学方法为手段，良好的教学方法又以教学过程的本质和特点为基础。因 此，教学过程的理论，是教学工作的基本原理。下面谈谈中学生生物… 相似文献
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一、增强教学的探索性 科学研究的过程是利用科学方法探索未知、创造新知的过程，也就是科学知识的再生产过程。增强教学的探索性，就是“简约重演”科学知识的生产过程。这种探索性程度高的教学有利于开发学生的智慧潜能、提高智力和能力，有利于培养学生学习的内在动机、激发学习兴趣，有利于促进学生掌握科学研究的方法和技能，培养科学态度和精神。显然，增强教学的探索性，有利于学生科学素质的全方位提高。 相似文献
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实践教学是教学进程中必不可少的组成部分，是学生形成科学稳定的价值观、人生观和世界观，掌握丰富的科学文化知识，提高社会认知程度的关键性环节。艺术设计专业的实践教学过程是整体专业教学的核心，它在培养应用型人才方面具有特殊的意义。艺术设计专业的实践教学关系到教师在教学过程中与学生之间的互动，学生在学习过程中主体性的生成，这就为提高教学质量和效率创造了条件，使传统意义上的艺术教育向综合性素质教育迈进成为可能。 相似文献
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开展科学探究教学，培养学生的科学探究能力和科学精神是新课程的核心理念之一。物理新课程标准中把“科学探究”定位为学生必须掌握的科学内容，并在新教材的编写中进行了合理的安排，充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性。科学探究是一种创造性活动，是探索物理规律的重要科学方法，科学探究能力是综合性的能力，科学探究能力的提高不是一蹴而就的，而是需要在平时进行一点一滴培养的。因此，物理教学中不仅要注意渗透科学探究的思想和方法，更要注重和加强科学探究教学，通过精心创设探究情境，重视探究过程的实施，充分发挥评价的激励功能，达到激发学生探究兴趣、提高学生科学探究能力、培育学生科学探究精神的目的。 相似文献
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在教学过程中充分发挥教师的主导作用，全面体现学生的主体作用，有效利用现代教育技术辅助手段，注重培养学生的科学思维方法、自学能力、独立分析解决问题的能力及创新精神。使学生在知识能力素质方面得到全面发展。 一、变结论式教学为过程式教学培养学生分析解决问题的能力 生理学的研究方法和思维方法是构成这门学科的重要组成部分，是生理学最精彩的内容之一，如果我们在教学中只告诉生理学的结论（科学中静态部分），而不让学生了解科学研究的思路和接受科学方法训练（科学中动态部分），学生很难认识科学的本质和它的全貌，我们也不… 相似文献
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通过生物科学史的教学,培养学生的科学品质 总被引：2，自引：0，他引：2
科学品质包括科学情感、科学态度、科学精神、科学作风、科学思维、科学立场等方面。生物科学的发现、发明、创造史，是生物学家不畏艰难、奋勇探索的历史。生物学家在探索生物世界无穷奥秘的过程中所表现出来的崇高的科学品质，是学生学习的榜样。因此，通过生物科学史的教学培养学生的科学品质，是学生学习的榜样。因此，通过生物科学史的教学培养学生的科学品质，对学生有较强的感染力，可起到深入人心、潜移默化的作用，收到很好的教学效果。 相似文献
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在教学工作中，“教师主导与学生主体相结合原则”要求教师在整个教学过程中，既要发挥自己的主导作用，又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成教学任务。贯彻这一原则，要求教师恰当而科学地组织教学过程，循循善诱，调动学生学习的主动性、积极性，培养学生的自学能力，掌握获取知识的科学方法。还要充分发挥教学民主，建立和协融洽的师生关系。科学地、灵活地实施激疑，是实现上述要求的有效途径O一、科学地实施现社．创设最佳的学习心境动机是推动学生进行有意义学习的内在动力．这种动力又可称为内驱力。因此，教师必须依… 相似文献
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漫谈物理教学与审美教育 总被引：1，自引：0，他引：1
美育，既是一种审美活动，又是一种教育活动。物理教学的美育过程，是教师引导学生对前入所创造的科学形象、科学方法和科学境界进行感受、体验、领悟、理解，从而得到赏心悦目、怡情养性的审美享受和审美启发等教益的过程。因此，教师在按照物理教学规律组织教学的同时，应着力培养学生的审美意识和审美能力，以帮助学生树立正确的科学观和审美观。那么，如何把美育融人物理教学呢?笔认为有以下实施通道。 相似文献
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教学是个过程，在这个过程中教师有目的、有组织、有计划、有领导的使学生自觉地、主动地、积极地掌握知识，发展能力，接受教育，实现全面发展。不同学科的教学过程既有共性，又要体现各自学科的特点。才能对学生实现科学的教育，使学生全面发展。不同学科教学过程的特殊性是由学科自身的矛盾决定。本文根据生物学科的特点对生物学教学过程的特殊性进行探讨。一、生命性是生物学科区别于其他学科的标志生物学是以动物、植物、微生物为研究对象，专门研究生命的科学。因此，生物学教学过程始终应以生命活动为中心开展教学，体现生命的特点，… 相似文献