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本文从接受式学习方式的弊端与教育的本质层面上,阐述了探究式学习方式在学生学习中的重要意义;本文还就接受式学习方式实施中探究问题的提出、探究式学习的方法以及教师如何应对学生探险究式学习方式等问题提出了自己的看法. 相似文献
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现代教育心理学把学习方式按非此即彼的原则分为两种方式：接受式与发现式或者授受式与探究式,如果把学习方式非此即彼地分为接受式与探究式,那是不科学的。因为有一种学习方式是接受式与探究式的“交集”,即既属于接受式又属于探究式的．这便是接受式探究,或称主动接受式,其典型表现为学生自学书本,上网查询资料等。人们习惯上所说的接受式其实是指授受式：所说的探究式其实是指发现式,本文就是这种情况。习惯成自然,本刊一般也就不作改动,读者心中明白就行了,但还是希望人们在教研与写作时关于学习方式尽可能使用科学的提法。 相似文献
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教育心理学根据知识内化途径的不同,把学习方式分为接受式学习和探究式学习两种。探究式学习是指学生在教师的指导下,围绕问题或专题,在整合已有知识的基础上,通过多种途径,主动探寻与问题有关的信息资料,进行归纳、整理、反思,从而获得新知识的一种学习方式。探究式学习有助于培养学生的发散思维,有助于培养学生良好的学习习惯,提升学生的学习技能。 相似文献
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探究性学习是一种积极的学习过程,主要是学生学习过程中自己探索问题的学习方式.要真正落实新课标倡导的"学生自主探究式学习方式",必须正确理解:①新课标提倡以学生为主体,但不否定教师的主导地位;②新课程提倡探究式学习,但不否定接受式学习;③学生的探究式学习不等同于科学家的科学探究活动;④探究式学习不等同于盲目追求创新. 相似文献
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本文所说的探究式学习,是指学生在自身学习动机的驱使下,主动地参与发现知识或获取知识过程的一种学习方式。与探究式学习相对应的概念是接受式学习,它是指学生在外在需要的驱使下,在教师的影响下获取以现成的、定论的形式呈现的知识的一种学习方式。在接受式学习活动中,学生的参与仅限于认知活动,学习的内容是间接的知识。当然, 相似文献
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随着新一轮高中课程改革的推进和深入．探究式学习作为一种与接受式相对应的学习方式。得到越来越广泛的重视。本文对探究式学习在高中地理教学中的运用进行了阐述,并对开展探究式学习的相关问题作了反思。 相似文献
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探究式学习是一种以问题为依托的学习,常被称为"问题导向式"学习,它的核心内容是问题、证据、解释、评价和交流.幼儿探究式学习活动是指教师有目的有组织的一系列教育活动,在活动中幼儿主动参与,主要依靠直接经验进行探索、得出结论,并以多种方式表达结论,从而获得有关周围世界的经验,提高初步解决问题的能力、交往能力、动手操作能力和创造能力,形成积极的态度和情感. 相似文献
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新课程倡导自主学习、合作学习、探究式学习,改变过去单纯接受式的学习方式.探究式学习是＂新课程学生学习方式转变＂实验研究的子课题之一,也是我国目前中小学中一个热点的研究问题.目前国内对探究学习的研究还处于探索阶段,对其概念与本质的认识还未达到统一,并且在实际操作中还有待提出更为有效的举措. 相似文献
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本文从探究式学习的特点和内含出发,对计算机教学中的应用性软件教学作了一些探讨,从探究式学习"问题"关键出发,以学生自主探究的方式在应用软件的学习中发现问题并进一步解决问题,在学生学习过程中老师和学生分别从自身出发以探究的方式来从事教学和学习,从而使探究式学习在应用软件的教和学两方面发挥良好的作用. 相似文献
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杨宸宇 《读与写:教育教学刊》2007,4(10):113-114
探究式学习是学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、搜集和处理信息、表达与交流等探究式活动,获取知识、技能和情感、态度体验的一种学习方式和学习过程。探究式学习的这种特性正是新课程理念所要求达到的"注重科学探究,提倡学习方式多样化"的最好体现。 相似文献
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正"探究式学习"是与传统的"接受性学习"相对的概念.作为一种学习方式,"探究式学习"指教师不把现成的结论告诉学生,而是学生自己在老师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程.经历探究过程以获得明智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法,这是探究学习要达到的三个目标.实践让我体会到培养学生的探究意识和探究能力是一个全新的课题,它改变了学生的学习方式,最大程度地开发学生的学习潜能,使学 相似文献
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虚拟情境下探究式学习及评价平台的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
袁南辉 《中小学信息技术教育》2008,(5):84-86
本文从构建虚拟情境下的探究式学习平台人手,分别阐述了行为目标预置式、活动目标随机式和行动目标导向式三种探究式学习方式的虚拟情景构建。通过对探究式学习的特性分析,分别设计和实现了基于探究行动结果、探究行动过程和探究行动思想的三种学习评价方法。 相似文献
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何训光 《中国数学教育(高中版)》2012,(17)
探究式学习应该成为初中学生学习数学的重要方式,对应的探究式学习教学就应该成为教师课堂教学的重要方式,这是每个初中数学教师应有的思想.课堂上的探究式学习应该是全方位的,即从概念的形成及其数学表示方法、性质或定理的推导、例习题的处理到课堂小结等,都可以让学生自己去探究学习,教师的作用就是创设问题情境、恰当改编教材、适当开发课程资源、引导学生探究,并给学生以恰当的支持和帮助.要实现好这一切,就需要按照"4个环节"来写好探究式学习教学设计. 相似文献
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王凯 《中学政治教学参考》2012,(33):30
探究式学习方式是指学生从问题或任务出发,通过形式多样的探究活动,以获得知识与技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。现行思想政治教材具有很强的可读性和实践性,因此,在思想政治课教学中,运用探究式学习方式,对启迪学生思维、培养、锻炼学生的创新能力有着十分重要的意义。一、探究式学习方式的分类 相似文献