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本文采用《学习适应性测验》,对流动小学生的学习适应性进行现状调查。研究结果表明：五年级流动与非流动学生在听课方法上存在显著差异;四年级流动学生在心身健康上表现出显著的性别差异;五年级流动学生在学习热情上表现出显著的性别差异;不同流动时间的五年级学生在听课方法、学习独立性、心身健康以及总体学习适应性上表现出显著性差异。 相似文献
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从六年级回头到三年级。走进课堂发现自己一下找不着北了,孩子完全不会听课,从学生坐下开始,教室里就没安宁过,有在座位上动来动去的,有在地下捡东西的．有和前后左右说话的．有自言自语的,还有的甚至离位扔垃圾的……课堂上仅28个孩子。可是一节课从头到尾没有一刻安宁．上课的时候．学生会随时插入他想说的话,你的提问已经结束,他的手还高高地举着,有不被叫到誓不罢休的劲头,如果不叫他,他就在下面大声说出自己的答案。 相似文献
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我接手教八年级（上）两个教学班的数学课,发现多数学生没有良好的学习习惯：不会预习,听课不动脑筋,老师“启而不发”,出现老师“自问自答”的尴尬局面。我进行了问卷调查和个别谈心,了解到学生确实没有可行的学习方法和良好的学习习惯,约有75％的学生平时没有预习习惯,约有20％的学生预习也只是把要学习内容看一遍,只有约5％的同学稍懂得预习的方法。我决心扭转这种局面。试着通过从如下几个方面的引导,尝试培养学生学习数学的良好习惯。 相似文献
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长期从事初中英语教学的同行们一定会发现这样一个问题:起点是一样的学生,为什么随着学习的推进,就会有一部分学生跟不上,甚至有放弃学英语的念头,进而形成英语学困生?究其原因,笔者以为主要有几个方面:一是部分学生惧怕英语,兴趣不浓。二是没有好的学习习惯,课前不预习。三是课堂听课习惯不好,注意力不集中,不会做课堂笔记。四是粗枝大叶,一 相似文献
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张泽芳 《新课程导学(上)》2012,(3)
叶圣陶先生说:教育是什么?往简单方面说,就是培养良好习惯.自动化了的良好习惯,会使学生终身受益.而在阅读过程中培养学生读、思结合,手脑并用的良好习惯,批注阅读显得尤为重要.然而,审视当今的课堂,“批注阅读”却不成气候.笔者曾对自己带过的五年级某班53名学生进行阅读批注情况调查,发现有35名孩子阅读时不爱写批注,有20名孩子甚至不会写批注,42名学生写批注时只是走过场,敷衍了事……如何让孩子爱上批注,会写批注?如何让阅读批注成为孩子学习语文的好习惯?我在指导学生写批注时,给批注悄悄变了脸! 相似文献
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用四年的时间学完从小学五年级到高中三年级的全部课程，而且学生上课总学时仅有政府规定八年总学时的约５６％，平时的作业量还比同年级水平的学生少，高考成绩却非常好，９８％的孩子１４岁左右就能升到重点大学和一类院校，其中个人总平均分比八中普通高三毕业班（平均年龄 １８岁）还高，此外在前四届全部 ５７人中有 ４２％的学生达到了美国数学天才少年的标准，而在同龄人中能够达到此标准的比赛仅是万分之一：孩子们不仅学习好，而且身体和心理也都非常健康，在其他所有课程课时几乎缩短一半的同时，体育课却增加了一倍半，不仅孩子… 相似文献
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五年级的学生，已经进入小学的高年级阶段，学生心理、生理上日趋复杂，已不再是一、二年级时只要哄一哄就会听话的天真的小孩子。这一点在我刚到学校给五年级上课时就感受到了。特别是五年级四班的学生，个性鲜明，思想活跃，活泼好动，而且不知为什么给我的第一印象是有一部分学生对英语学习不很感兴趣，学 相似文献
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读者来信: 我是湖南某校六年级学生张浩琪的家长,我家距离学校较远且所经路线是市区繁华路段,孩子上学时因为路段塞车偶尔有迟到的时候。学校有一个不成文的规定,即学生迟到只许站在教室门口,不准到教室听课。因为客观的原因导致孩子不能像其他学生那样到课堂听课,做家长的心里很难受,为此我找到学校,但学校的看法是:学生迟到进教室影响其他孩子上课,为了不影响其他孩子听课,学校规定凡是来晚的学生不准进教室 相似文献
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八年级了，孩子数学成绩仅仅十多分，家长一遍遍地催促学生学习做作业，孩子就是不学，甚至讨厌学习，每天的作业都是应付。家长每次试图去跟孩子交流，孩子的反应却是冷淡甚至冷漠…… 相似文献
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作为起始年级的班主任，凭什么让学生爱上你呢？我有三招，就是三个字——“麻”、“辣”、“烫”!我们遇到的是一群麻辣学生，他们自我、偏激、叛逆、敏感、前卫、个性、不会换位思考，甚至还有个别孩子追随“非主流”，喜欢使用火星文和各种符号，经常发呆、容易伤感、精神颓废等等。如果不给他们一点儿“麻”、“辣”、“烫”，他们就不会感受到生活的甘苦和学习的重要性。 相似文献
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近日，笔者随镇视导组在某校听课。课上，笔者发现五年级一学生课文中“洛杉矶”上注有“落山鸡”字样，甚是奇怪!课间一问，方知这位学生“洛杉矶”的汉语拼音不会写，就用“落山鸡”代替一下，我哑然了…… 相似文献
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许多老师都有这样的经历：在课堂上，任你讲得多么津津有味，趣味横生，但课堂气氛死气沉沉，学生无精打采，恹恹欲睡，甚至有看小说的，有东张西望的。有的看似“正襟危坐”，实则“身在曹营心在汉”……天真烂漫、彰显灵性的孩子为什么在学习时显得迟钝、消极甚至拒绝？面对这种情况，教师也显得气愤而无奈。其实仔细想想，学生上课不能认真听课... 相似文献