共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
2.
语言学家认为：学好一门语言最简单、最有效的方法是身处该种语言环境之中,用“沉浸式”教学法使学生尽快掌握语言使用的技巧。高中英语课堂是学生学习、使用英语最为集中的场所,是教师开展英语教学实践活动的主阵地。因此．如何准确理解、把握、规划好每节课的教学内容和方法。为学生创造—个讲英语、学英语、用英语的语言环境,使学生在创设的模拟真实情景中轻松愉快地学习, 相似文献
3.
<正>小学英语处于英语教学的启蒙阶段,学生通过听、说、动、唱、玩等活动奠定一定的语言基础。根据小学生接受新事物的心理、生理及学习特点,小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主,创造和谐生动的教学环境。英语教师应该给学生营造一种学习"英语"的学习氛围,创造宽松的语言环境,形成真实或模拟的语言运用场景,让学生如临其境,从而触景生情,有话想说,开展英语情景教学。 相似文献
4.
李佳楠 《黑龙江教育学院学报》2014,(9):169-170
目前受各种因素影响,模糊语言在大学英语的教学中往往处于边缘化甚至被严重忽视的位置,导致许多学生在英语学习的过程中丢失了很重要的一部分能力。为普及模糊语言在大学英语教学的功能和意义,倡导英语教学工作者重视模糊语言在英语教学中的重要性,教师需突破传统教学观念的局限性,创新固有的教学手段,令更多的学生更加高效地获得英语的使用能力。 相似文献
5.
英语教学的目的是培养学生的英语能力.我们所理解的语言能力,既不是孤立的单项语言知识的识记和掌握,也不是语言学习中的某些技能要求,而应该是在此基础上综合发展了的高层次要求,即实际使用英语进行有效交际的能力.情景化教学的根本目的就是培养学生的英语语言能力,那么如何创设教学情境呢? 相似文献
6.
随着全球化不断加快,英语是高等职业教育中的基础课程,其教学情况直接关系到我国高职英语教学目标的完成。通过对英语教学语言的基础知识并结合高职英语的教学现状进行分析,进一步找出高职英语教学语言的运用策略。通过情景教育,激发学生的学习英语的兴趣,通过教师的因材施教等行之有效的措施,来不断促进高等职业学校英语教学的持续快速发展。 相似文献
7.
语言源自生活,只有在生活中学习,在学习中生活,在学中用,用中学,语言才有自己的生命力。学习英语也不例外。但在教学中,我们不难发现,学生在学习时偏重于单词与句子,往往会忽略英语在实际生活中的运用,再加上非母语环境,导致出现许多学生虽懂英语但羞于说英语的现象,即"哑巴英语",学生们会逐渐丧失学习英语的信心和兴趣。因此,在平时的教学中,把英语教学生活化势在必行,我们让学生在潜移默化中学活英语。那么如何让英语教学与生活有效链接呢? 相似文献
8.
刘艳 《小作家选刊(小学)》2011,(5):103-103
一门语言的学习主要取决于其应用与实践的程度。英语是一门语言学科,是语言交际的工具,注重听、说、读、写全面发展。英语教学更是我校的一个重要特色,于是我们英语组在英语学习的环境与情景的刨设方面想了一些办法。我们认为：小学阶段应让学生动起来,并让他们在不知不觉中掌握知识。 相似文献
9.
刘丹 《中国校外教育(理论)》2010,(2):103-103
词汇是语言学习的关键,词汇教学是英语教学的重点。在新课程改革的教学环境下,我们要立足基础,给学生创造良好的情景,使学生在情景中学,能够灵活地使用英语单词,提高学生的交际能力和综合语言运用能力。 相似文献
10.
英语中的情景是指一种生活场面。在英语教学中,创设生动形象的情景,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣．锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力。然而,在具体的教学情景中,许多教师对创设情景的目的性不够明确。创设的情景价值不大,有效性不高。本文笔者就如何提高英语教学情景创设的“含金量”来谈谈几点看法： 相似文献
11.
正英语是一门具有很强的实践性与交际性的语言学科,英语教学的最终目标不是仅看学生掌握了多少词汇、语法,而是要让学生能否在实际生活中能否轻松自如地运用与驾驭。提高学生语言综合水平这是英语教学的重要目标。初中阶段正处于学生英语学习的最佳阶段,这一阶段的英语学习会直接影响到学生英语水平的高低。而学生英语水平的提高不是教师能够直接传授的,而是需要学生在丰富的交际情景中展开训练,这样的学 相似文献
12.
13.
《校园英语(教研版)》2015,(31)
英语是一门非常贴近我们生活的语言类的学科,在我们的生活中、工作中以及学习中都会运用到英语。由此可见,英语教学中也应该结合生活、工作和学习实际进行教学,而情景教学法正是将英语教学与我们的生活等方面结合,培养学生的英语实践应用能力。本文笔者从情节教学的概念入手,分析了情节教学在中职英语教学中的重要性,提出了笔者几点关于在英语教学中如何使用情景教学法的实践策略,希望能为中职英语教学提供参考。 相似文献
14.
马振中 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):119-119,122
英语教学是语言教学,语言环境是人类学习语言的重要条件,著名的语言学家克鲁姆认为,成功的外语课堂教学应该创设更多的情境,让学生有机会运用已学过的语言材料.同时,英语的实践性、交际性也决定了英语必须在特定的语言环境中进行,然而,在我们的现实英语教学中,学生学习英语没有良好的语言环境,学生开口会话,进行交际都很少. 相似文献
15.
文化在国际交流与语言学习中有不可低估的作用,接触和了解英语国家的文化,有益于英语的理解和运用。英语教学中,教师往往比较重视培养学生造出合乎语法规则的句子,而忽视了语言的社会环境,特别是语言的文化差异,致使学生不知道什么场合该说什么话,从而造成学生的交际能力差。因此,语言的文化差异在英语教学中的作用是很重要的。 相似文献
16.
凌美凤 《中国教育技术装备》2009,(23):73-75
英语教学大纲指出：着重培养为交际运用语言的能力。教师应想方设法为学生创造语言交际的情景,提高他们的语言交际能力。那么在教学中,如何培养学生的交际能力呢？以下是笔者培养学生运用英语进行交际的一些体会。 相似文献
17.
18.
蒋瑜 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):72-73
<正>在英语学习中,学生如果创新思维强,就能举一反三,就能更好地学好英语。因此,在英语教学活动中应注重培养学生的英语创新思维能力,激发学生对学科的兴趣,挖掘学生学习的内动力,使学生学活书本。在英语教学中如何对学生进行创新思维的培养呢?一、营造氛围,激发创新思维语言学习最好的方式是在具体的教学情景之中, 相似文献
19.
在英语教学中培养学生的英语综合运用能力是英语课程的主要教学目标。而在平时的教学过程中,我们会发现,学好英语是个很让学生头疼的问题,而教好英语对教师同样是个很大的挑战。故如何引导学生科学有效地学习英语,激发其兴趣是值得我们探讨的问题。一、现状分析和问题英语教学要做到培养学生在口头和书面上初步运用英语进行交际的综合语言运用能力,而学生的语言综合运用能力往往取决于他的语感。根据克拉申(Krashen)提出的"i+1"理论(输入假说)和斯万 相似文献
20.
语言是客观情景的反映,学习语言只有在一定的情景中才能完成理解和表达。情景语境是英语对话教学中非常重要的因素,它直接影响到英语教学的课堂效果。对话教学中创设接近真实的英语教学情境,能够使学生在学习中产生比较强烈的情感共鸣,增强他们的情感体验,激活求知欲和参与教学活动的积极性。 相似文献