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一、从“白菜”是“菜”而“木马”非“马”谈起我们知道,修辞和词汇是不同平面的两个范畴。词汇,作为语言要素之一,是语言的建筑材料,修辞则是从表达方法和表达效果的角度来研究语言诸要素的运用的。因此,从语言成品(篇章著作等)中提炼、总结各种表达方法和手段,并将它们形成体系 相似文献
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张红 《连云港职业技术学院学报》1993,(2)
一、什么是平行结构?(parallel structure) 平行结构又叫对称(parallelism),从概念上讲,就是两个或两个以上密切相关的语言单位平行排列,其语法功能完全相同,结构对称。平行结构涉及的范围很广,它是一个词汇问题,也是一个语法问题,又是一个修辞问题。它通常是指词汇的重复使用,或重复使用同一种句式,或是采用同一修辞手段。所以它既可归入词汇纽带,也可归入语法纽带,还可归入修辞纽带,如果两个或两 相似文献
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老一辈修辞学家张弓先生认为,汉语修辞学这门学科是从表达态度,表达方法,表达效果的角度来研究词汇、语法、语音的,并明确地指出:“现代汉语修辞的任务首先是研究现代汉语修辞和汉语各因素的关系,研究怎样适应具体语境,活用现代汉语规范化语言各种要素(词汇、语法、语音),以充分地恰如其分地表示对事物的一定态度(肯定、否定,拥护、反对,赞扬、谴责、褒、贬等),恰当地表示对事物的一 相似文献
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《左传》词汇简论 总被引：1，自引：0，他引：1
陈克炯 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1982,(1)
《左传》是研究春秋时代社会历史的重要史籍,又是代表春秋战国历史散文最高成就的名著。从其词汇、语法、修辞和叙事、说理、描写各方面,可以窥见当时汉文学语言(书面语)已臻成熟阶段。曾被刘彦和誉为“实圣文之羽翮,记籍之冠冕”(《文心雕龙·史传》)的这一史传巨著,在语言以及文体、文风等方面,对后世有着众所公认的重大影响。它的词汇量大,表达生动,“或腴辞润简牍,或美句入咏歌”,跌宕不群,纵横自得,反映了当时汉语词汇的丰富发展程度及共表达功能的一个侧面。下面就《左传》词汇的概貌及其特点谈四个问题。 相似文献
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许纾 《新乡师范高等专科学校学报》1998,(4)
<正> 通常我们认为,汉语的“反义词”和英语的“antoym”是等值的。“反义词”常被译作“antonym”,“antonym”也常被译作“反义词”。我们可以比较一下国内一些语言学家对“反义词”的定义和几本英语辞典“antonym”的解释: 反义词是意义相反的词。(符淮青) 反义词是意义相反或意义对立的词。(谭全) 彼此涵义相反或相对的词是反义词。(孙常叙) 意义相反或相对的一组词互为反义词。(孙静) 语言中词汇意义互相矛盾,对立的词就是反义词。(胡裕树) 反义词指一组词之间存在着相反或相对的现象。(张志公) 意义相反的词叫做反义词。(叶蜚声) 相似文献
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语言首先是任意的 ,经约定俗成 ,由任意走向统一 ;经创造性地发挥 ,统一中出现变化 ,变化中表现出色彩和刺激。英语和汉语文字拼写变异就是语言变化中的一朵小花 ,它具有特殊的修辞功能。1.利用加减法使文字拼写变异达到修辞功效加减法 :即在规范拼写上添加或删减字母或笔划 ,使词义得到变更或延伸。例如 :反对柏林申办 2 0 0 0年奥运会的德国人 ,打出的口号是一个英文词“NOlym pics”。这是一个常规词汇中不存在的字母组合 ,但却能达意传情。在 Olym pics前加上“N”,构成一个十分醒目的大写的“NO”,反对申办的激烈态度一目了然。NOl… 相似文献
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周棉 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1981,(4)
《邹忌讽齐王纳谏》一文虽极其简短,但情节生动,意味深长。究其原因,与多种修辞方式的综合运用,关系极为密切。简单地说,修辞就是修饰文辞,通过对语言的加工、调整和润色,借以提高语言的表达效果。在《邹》文中,作者首先运用错综的修辞方式,或抽换词面,或伸缩文身,或交迭语句,或变化句式,使人物的语言符合其身份、地位和交际场合,表现了各种不同的语态。“君美甚!徐公何能及君也”,“徐公何能及君也”与“徐公不若君之美也”,都表明同一个意思:徐公没有您(邹忌)漂亮。但是,同一种思想、意思的表 相似文献
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“铃木教学体系的儿童音乐训练方法”(简称“铃木教学法”或“铃木方式”),是日本著名小提琴家、音乐教育家铃木镇一创立的。“铃木教学法”的产生与铃木从“本国语言教育法”中得到的启发有很大关系。大家知道,任何国家或民族的语言,都包含着变化多端、纷繁复杂的语音、词汇和语法。以汉语普通话为例,大约有四百多个不同的音节,加上四声变化,远远超过一千个不同的语音,再由这许多语音根据语音的法则,表达无数的词汇和句子。尽管语言如此复杂,但是,世界上每个孩子都能轻松自如地运用本国语言、本地方言。 相似文献
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胡雅玲 《湖北大学成人教育学院学报》2000,(5)
在英语中，有一类疑问句表达一种并不需要答复的询问，这种问句为了加强修辞的效果，常常带着这样一个假定，即只有一个答复是可以接受的，寓答于问中。这种故意提问，通常只是引出问话答案的下文，或是唤起听者或读者的回响，或是表达惊奇、责难、不信任、赞叹等强烈的感情，从而使语言生动有力。另一类疑问句或是要求得到证实或是要求作出某种答复，在询问句中，通过语音语调的变化或者增加一些具有强势作用的词或结构，使疑问句具有一种强烈的感情效果。这就是本文要讨论的疑问句的修辞意义，这种修辞意义可以出现在各类疑问句中，主要有… 相似文献
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周玉忠 《宁夏师范学院学报》1988,(3)
变异“被认为是一种出乎语言使用者普遍意料的语言用法”。它是针对语言常规而言。的所谓常规,就是“指口语或书面语中人们所公认的标准形式”,亦即语音、语法、词汇的一般规则。每种语言都有运用上的常规,但在具体运用时各人的表现方式却不尽相同,有些人,特别是文学作家,为了造成强调或突出效果抑或增强作品的修辞色彩(如语体色彩),总想跳出常规窠臼外,来 相似文献
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陈亚斌 《安徽广播电视大学学报》2001,(2):70-71
语体 (stylistic meaning)是指在某个特定领域里所用的词汇和语法现象。英语词汇从语体风格上来讲可分若干类，常表达不同的正式程度，有些词汇可用于任何场合，而有些只能用于某些特定的场合。 一、 Common Words(普通词汇 ) “ common words”是与我们日常生活中常见的事物和行为紧密联系的词汇。英语中大多数的词汇属于“ common words”，它们是语言中的共核部分，可用于任何场合。 如“ The repeated telephone calls not only annoyed me but made my sister very angry。”该句中的所有词汇都属于“ common words”，可用于正式或非正式的讲话及写作中。 相似文献
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在NMET2001书面表达评分标准第五档(最高档)中有“应用了较多的语法结构和词汇”，“语法结构或词汇方面有少许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备了较强的语言运用能力”等语句，在“评分原则”4中有“评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下的连贯性及语言的得体性”等。从这些我们可以看出，一篇好的书面表达不仅仅要求“要点齐全、上下连贯和语言得体”，还对“应用词汇和语法结构的数量和准确性”提出了具体要求，这与以前书面表达评分标准有所不同。它不仅要求考生能根据提示和要求表达出各要点，而且还要求考生在写作中有所创新，能“创造性地”表达有关的要点。这点应引起足够的重视。 相似文献
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张雷刚 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(5):83-84
词汇是某一语言中的单词或单词的等价物(如习语)的总汇,它是语言的三个要素之一,所以一直倍受语言学家的重视。英国语言学家威尔金斯(1972)说过,“没有语法,人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”词汇是文化的重要载体,反映了生活的方方面面,并和文化的各个方面,如历史、神话、宗教、文学、艺术、政治等都有着紧密的联系。词汇是语言三个要素中和文化关系最密切的,“正确了解词汇意义必须以很好地掌握目的语文化为前提。”[3]因此,在英语词汇教学中传授英语文化具有重要意义。 相似文献
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摹绘(摹状),是一种摹写审美主体对于客体的感觉的修辞格式。不管是摹声抑或是绘色,均需诉者人的感觉器官,前者通过人的听觉器官使人“如闻其声”,后者通过人的视觉器官使人“如见其形(色)”。既谓“如”,就意味着这种“闻”或“见”都是间接的,都要经过语言符号(语音符号或文字符号)的中介,并借此以与音乐、绘画这类直接诉诸人的感觉器官的艺术形式区分开来。以上,是摹绘这种修辞格式在审美过程(即辞格的形成)中的基本特点。 从美感(即修辞效果)上来说,摹绘又具有“再现”与“表现”的双重表达功能。首先,摹绘既然是审美主体对于客体的一种 相似文献
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《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2014,(1):20-20
《贵州社会科学}2013年第1期发表南开大学文学院中国语言文学系、传播学系博士生导师刘畅教授的《语言修辞与思想修辞》。该文认为：语言修辞外,还有一种“修辞”尚待研究,这就是“思想修辞”。如果说,“语言修辞”是表达者通过各种手段,以求达到语言运用的最佳效果;那么,“思想修辞”就是表达者通过各种手段,以求达到思想传达的最佳效果。二者的共性在于, 相似文献
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陈刚 《陕西师范大学继续教育学报》1999,(3)
人们在日常交际中,作者或说话者为了明确地表达其思想、观点,常采用强调这一手段使语言接受者准确地掌握其精神实质,强调的手段很多,如语音手段、语法手段、词汇手段、修辞手段。本文探讨用语法手段进行强调的几种常见现象。 相似文献
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“词汇是语言的建筑砌块”(Brown,1994),“没有词汇,任何思想与事物都无法表达”(David Wilkins,1978)。由于“词汇学理论本身滞后”(汪榕培),“词汇教学一直被忽视”(王笃勤),导致学生词汇学习耗时费力,效果差。本文从认知心理学出发,探讨如何应用英语词汇网络帮助学生建立心理词汇图示,使词汇的学习与记忆和学生的认知结构相结合,从而提高学生词汇学习效率。一、构建词汇网络的理论基础信息加工理论认为,记忆就是对信息的编码,如果信息受到注意则进入短时记忆,以语义的形式储存,经过复述、精细加工、组织编码等,则进入长时记忆。词汇的… 相似文献