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安徽省第10届运动会武术套路比赛裁判员评分的客观性及相关问题分析 总被引:7,自引:0,他引:7
通过对安徽省第10届运动会武术套路比赛部分单项评分数据的分析发现,裁判员的评分标准不一致,区分度不高,说明裁判员水平偏低,影响了运动员最后得分的可信性。提出提高安徽省武术套路裁判员评分客观性的主要途径,是提高裁判员的整体水平和评分规则的合理性。 相似文献
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第39届世界体操锦标赛裁判员评分的客观性分析 总被引:3,自引:0,他引:3
通过对第39届世界体操锦标赛部分比赛项目评分数据的分析发现,裁判员评分结果区分度较高,评分随机误差较大,评分标准也不一致,裁判员个体间的评分差异显著。指出提高比赛评分客观性的关键是在保证裁判员水平的前提下,合理控制和处理评分误差。 相似文献
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第34届世界体操锦标赛裁判员评分的客观性分析 总被引:13,自引:1,他引:12
通过对第 34届世界体操锦标赛部分决赛项目评分数据的分析发现 ,裁判员的评分误差过大 ,评分标准也不一致 ,说明裁判员水平偏低 ,影响了运动员最后得分的可信性。指出提高体操评分客观性的主要途径是 :在保证裁判员水平的前提下 ,合理控制和处理评分误差。 相似文献
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通过对36届、34届世界体操锦标赛决赛评分数据的比较分析发现,第36届世界体操锦标赛决赛阶段裁判员评分的误差较大,评分的区分度较低,研究表明裁判员对新规则的掌握水平落后于体操技术的发展。 相似文献
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文章通过对甘肃省第一届大学生运动会武术套路比赛部分单项评分数据的分析发现,裁判员的评分标准不一致,区分度不高,裁判员总体水平较低,影响了运动员最后得分的可信度。文章分析了影响裁判客观性的主要因素,并提出提高甘肃省武术套路裁判评分客现性的主要途径。 相似文献
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陕西高校体育的现状调查与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
通过对陕西37所普通高校的检查与评估,现况表明,制约学校体育发展的主要因素有4条:(1)领导不重视是学校体育发展缓慢的首要因素.(2)经费投入太少,场地面积不足,设施条件落后是制约学校体育发展的主要因素.(3)体育学科建设落后,师资队伍学历偏低,体育科研与改革意识滞后是制约学校体育发展的主观因素.(4)经济不发达是制约学校体育发展的客观因素.通过对现状的分析和研究,提出加强和改进学校体育工作的意见和建议.本文采用问卷调查、实地考察、询问座谈、汇报检查、对照评价以及归类汇总、数理统计等多种形式与研究方法;其资料与数据来源于各评估院校;并依据有关法规和文件,使用评估评价表进行评价. 相似文献
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对《学生体质健康标准(试行方案)》的实验研究 总被引:8,自引:0,他引:8
对山西大学在校学生随机抽样进行实验研究。结果表明,现行《标准》指标体系缺乏科学性,评价标准比《国家体育锻炼标准》低,不利于激励学生积极进行身体锻炼。 相似文献
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普通高等院校《学生体质健康标准》试行现状研究 总被引:10,自引:0,他引:10
张启迪 《西安体育学院学报》2004,21(6):68-69,80
在试行《学生体质健康标准》过程中,存在评分标准偏低,选测项目之间可比性不高,台阶实验可操作性不强等问题。建议根据我国高等院校的实际情况,对测试项目的设立和评分标准等问题进行研究,尽快完善新标准对学校体育评价的功能。 相似文献
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利用问卷调查等方法对高校体育专业大学生营养状况和饮食行为进行评估。结果表明:高校体育专业大学生营养不良率低,肥胖率较高;大学生饮食习惯存在一定问题,且普遍缺乏营养知识;男女生月饮食消费水平不一。建议在高校普及营养知识,加强学习养成科学的饮食习惯。 相似文献
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针对全国健美操联赛青少年测试赛的专项体能测试部分,从测试指标的选取、评分办法及测试结果方面进行分析,结果显示:各项测试指标的选取较为合理,基本可检验出运动员各项运动素质能力;耐力素质及柔韧测试中运动员容易获得满分成绩,评分标准过低;柔韧素质以静力性的方式测试不能准确反映运动员的柔韧性在实际难度完成中的情况,测试方式有待改进。 相似文献
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刘成维 《山东体育学院学报》2012,28(4):113-118
以山东省12所高校为调查对象,运用文献资料、问卷调查、数理统计、对比分析等方法,对武术和跆拳道项目教学内容、教学方法、教学评价及学生选课动机等方面进行比较研究。结果显示:武术课程与跆拳道课程比较而言,武术教学内容相对陈旧且缺少技击性,教学方法过于强调老师的主导作用,学生选课动机及满意度评价相对较低。结合跆拳道教学的成功经验,对武术教学进行针对性的改革,以提高武术教学的质量和效果,更好地促进武术在高校中的普及与提高。 相似文献
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我国足球甲级队主教练领导行为对其队员影响力的研究 总被引:4,自引:1,他引:3
运用管理心理学和社会心理学的研究方法,对我国足球甲级队主教练的领导行为进行了深入的研究。结果发现:我国足球甲级队主教练对其队员影响力的主要因素是,道德品质因素、资历因素、感情因素。而宽容精神、创新精神和体育基础知识因素对队员影响较小。同时还发现,教练员对自身的评价并不客观,在影响力各因素的得分与队员理想得分相差甚远。由于教练员的管理能力、足球业务能力、感情因素、体育基础知识、创新精神诸因素的得分较低,影响了足球队的凝聚力和训练水平的提高。 相似文献