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抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式,对客观现实进行间接、概括反映的过程。抽象思维是个体思维结构中非常重要的组成部分,是学生良好思维品质的关键一环。数学是一门抽象的学科,数学学习离不开抽象思维培养。在小学数学教学中,教师应该基于小学生认知特点,遵循学生认知发展规律,通过形式多样的数学活动,培养学生的数学抽象思维能力,提升学生的关键能力。 相似文献
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数学的特点之一是高度的抽象性.皮亚杰也认为：人的认知发展是一个认知图式不断重建的过程.因此,要想发展学生的抽象思维,培养学生的抽象能力,数学教学就必须遵循人的＂从具体到抽象＂的认识论的基本规律.教学中若能＂将抽象的思维化为生动的直观＂,则可使数学＂冰冷的美丽＂绽放＂生命的火花＂! 相似文献
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数学教学要顺应学生的思维发展规律,把促进学生逻辑抽象思维能力的发展作为基本任务之一．本节课以问题为载体并贯穿整个教学过程,学生通过感受问题、提出问题、探究问题、解决问题,实现意义建构．同时,教师通过教给学生思维方法,培养学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性,促进学生逻辑抽象思维能力的发展． 相似文献
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微课开发要避免形式化和盲目性,要遵从学生的认知规律,合理配置各项技术手段,以提高学生问题解决能力为目标进行教学设计,使学生形成终生发展的必备品格和能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(12)
小学数学高品质课堂,遵循了小学数学的教育教学规律,遵从了本年段学生的认知规律,尊重和关怀了学生的生命和活力,突出了数学教学的育人功能,发展了学生的数学能力,促进学生全面健康成长和发展。"和教育"平台,以用户为中心,注重互动性,提高积极参与性。应用"和教育"平台,促进了学生学习方式的变革。 相似文献
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数学的抽象性是其学科的特点决定的。而小学生的感性认知较强,抽象思维能力需要通过形象直观教学来实现。因此,在抽象的数学教学中运用形象教学,可使学生认知数学本质特征,并逐渐培养数学抽象思维,形成数学素养。 相似文献
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孙艳敏 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
抽象思维是数学思维的一个重要方面，提高学生抽象思维能力是数学教学的重要任务之一。本文试图对数学教学中学生抽象思维能力的形成和发展的基本规律及如何在教学中运用这些规律作初步探讨。一、思维发展的规律抽象思维也叫逻辑思维，就是指脱离具体形象应用概念判断和推... 相似文献
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余玉钗 《数理天地(高中版)》2022,(24):37-38
中等职业教育有很大部分学生在初中就是学数学的“困难户”,特别是函数,首先心理上抵触.因此,函数的教学设计要遵从“具体-抽象-具体”的认知规律,由特殊到一般、化繁为简地理解出函数的本质,逐步提高数学核心素养,形成能用数学思想思考和解决问题的品质与能力. 相似文献
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高中物理课程内容相对比较抽象，在培养学生的抽象思维能力方面有着积极作用.教师要对高中物理教学内容进行深入挖掘，并根据学生的身心发展规律选择科学可行的手段进行教学，如此便有助于学生抽象思维能力的培养，帮助学生形成较强的抽象思维能力.本文通过分析培养学生的抽象思维能力的意义、原则和策略，深入探讨了如何在高中物理课堂上培养学生的抽象思维能力. 相似文献
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空间想象力是人们对客观事物的空间形式(空间几何形体)进行观察、分析、认知的抽象思维能力,它是中小学数学教学的主要任务之一。培养小学生的空间想象力,应遵循学生的认知规律,实施有效的教学策略,从而丰富表象,意义建构,发展空间观念。 相似文献
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数学教学中要形成自然的流程、高质量的思维过程,完成新课程赋予我们的教育使命,我们当然要设计一连串好的问题.一个好的问题链的设计,首先要遵从教育学、心理学、学生的认知规律和与时俱进的新课程教学理念,其次能将知识、技能、方法、数学思想、数学策略、研究方法、思维方 相似文献
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王军鹰 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
数学教学,一方面要传授数学知识,使学生具备数学基础知识的素养;另一方面,要通过数学知识的学习,培养学生的抽象思维能力,开发智力。因此,加强抽象思维能力的培养,是在数学教学中落实 相似文献
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《中国儿童发展纲要（2021—2030年）》明确指出要对大班幼儿开展适宜的数学教学,引导大班幼儿对数学知识产生一定的认知,并且能够初步建立数学思维。但是,大班幼儿的抽象思维能力还有待提升,在学习数学知识的时候还需要借助合适的情境。基于此,教师要结合大班幼儿的身心发展规律和认知能力,从生活情境、游戏情境、问题情境等方面着手,引导幼儿在情境中学习和领会数学知识,从而有效提高大班幼儿数学教学成效,初步培养幼儿的数学综合素养。 相似文献
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吴秉鸿 《试题与研究：高中理科综合》2020,(11):0172-0172
数学作为研究数量关系和空间形式的课程,是培养学生抽象思维能力及逻辑思维能力的重要途径。然而小学阶段的学生认知能力缺乏,思维方式也以形象思维为主,在小学数学教学中,教师只有通过画图的形式将形象思维与抽象思维进行连接,化复杂为简单、化抽象为形象,才能更好地提升小 学数学课堂教学的效率,实现学生数学综合素质能力的全面发展。 相似文献
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心理学研究表明，初中学生的思维方式由具体形象思维向抽象思维过渡，逻辑思维日趋形成，并且爱动脑、动手，爱钻研、思考和探索，具有求新立异的想法，这都为学生数学创新能力的培养提供了内部条件。中学数学教学大纲指出：“数学教学中发展思维能力是培养创造能力的核心。”而发展思维能力的出发点和归宿则是培养学生的创新能力。我在多年的数学教学过程中一直遵循数学自身的发展和创新规律，遵循学生的心理发展和认知规律，围绕如何培养学生的创造力进行了改革。下面谈谈我的具体做法：一、激发创新欲望创新欲望是人对事物的特殊的认知倾… 相似文献
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在概率统计教学中培养学生创造性思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
李明远 《江苏广播电视大学学报》2000,11(4):63-64
概率统计是经济数学,工程数学中的重要内容之一,它研究的对象是随机现象,需从大量实际问题中综合分析,找出规律,教学中应贯穿数学“高度抽象性与应用广泛性”的辩证统一思想,既要培养学生的综合概括能力和抽象思维能力,更要重视发展学生的创造性思维能力。 相似文献