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1.
如何有效提高初中英语课堂教学效率？作者认为首先应践行“以人为本”、“以学习者为中心”的教育观．在教学过程落实“以学生为主体”思想,彰显学生主体地位。同时．教师要整合教学内容,改进教学方法,改革教学评价．做到不拘一格、灵活多样,以体现对学生个体差异的尊重．满足学生的个体需求。 相似文献
2.
随着新课程改革在全国的推广．“问题教学法”、“研究性学习”等突出“以学生为主体”的新教学方法备受青睐。对历史教学而言．突出“以学生为主体”就是要教师在教学过程中．将历史知识转化为历史问题．以问题激发学生的兴趣．推动学生自主学习探究历史的奥秘。因此历史新课程改革必然要求教师能采用各种方法激发学生的兴趣．从而发挥学生的积极性和能动性．让学生都能参与课堂教学活动．让学生自己发现问题、解决问题。 相似文献
3.
赵昌芝 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(6):115-118
随着语言教学不断向国际化方向发展,传统的课堂教学模式受到挑战。“以学习者为中心”的课堂教学模式将课堂教学的中心由教师转向学生,这就意味着学生将承担更多的学习责任,即增强学习自主性。但是学习者自主学习只是大学英语教学的手段和目的。教师介入则是提高学习自主性必要且重要的前提条件。本文从理论和学习者自主学习的实际要求出发,探讨了教师对引导学习者自主学习以及提高学习者自主能力的重要性。 相似文献
4.
课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式,也是实施素质教育的主渠道。加强课堂教学改革,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,是实施素质教育的关键。多年的教研实践让笔者认识到,导致课堂教学效率低下的主要原因有：教师教学观念陈旧,教学“以教师为中心”．教学内容“繁、难、偏、旧”,教学方法单一,教学单边活动,忽视学生的主体参与性,从而导致课堂教学气氛沉闷。这些都在一定程度上阻碍了素质教育的实施。为此,笔者认为：教师必须树立学生是教学主体的意识,并真正落实到教学之中,充分调动学生积极主动地参与课堂教学的全过程。 相似文献
5.
谭群瑛 《中国校外教育(理论)》2007,(9):69
研究性课堂教学是教学工作的中心环节,在研究性课堂教学中,要注重优化课堂教学结构,改革教学方法,探讨一种新的、符合教师自己个性的教学模式,让研究性课堂教学成为实施素质教育、培养创新能力的主渠道。本文从明确教学目标、激发学习兴趣、培养学生的思维能力和创新能力等方面进行阐述。 相似文献
6.
相同的物理知识，认知途径可以不同．不同的认知途径，需要教师深入地研究挖掘才能获得；不同的认知途径，学习中所需的思维活动的数量、深度和形式差别很大，要求学习者所要准备的知识技能也不一样，因而学习过程中可供研究探讨的层次也不尽相同．教师必须依据学校的条件，学生的实际、课时的安排，有所侧重地培养学生的哪些能力、情感目标等因素来选择具体实施的认知途径，这样才能更好、更有针对性地开展“研究性学习”。2002年10月．我校承担《少数民族地区研究性学习在学科课程中的渗透研究》的课题研究．在这三年间，我们组的教师认真学习“研究性学习”理论，掌握“研究性学习”的特点，大胆进行课堂教学改革．针对不同的知识特点，根据研究性学习理论及特点，在教学实践中不断地总结、提高、完善，现已初步摸索出符合我们少数民族地区、学校特点的物理研究性学习课堂教学模式．这种教学模式是以解决问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维和创造性的培养，充分发挥学生的主动性，仿照科学家探求未知领域知识的途径，通过发现问题，提出问题、分析问题、创造性地解决问题等去掌握知识，从而培养学生观察、发现、分析、解决问题的能力．下面结合本校的实践，作些分析探讨． 相似文献
7.
在索质教育和创新思维观念下，要求教师在化学课堂教学中进行全新的“研究性教学”这种教学方式．才能有效地改变学生的学习方式。因此．要求选择探究的问题和探究的手段．让学生自主探究知识的发生过程。但目前处在研究性、探究性学习的最初阶段，很多学生无所适从，不能一下子解放出来，因此“研究性教学”对教师提出更高的要求，因为要求学生通过研究性来学习．那么教师就必须学会研究性的教学，在教学中结合课堂内容开展。才能使学生不会因研究性学习而增加额外的负担，叉能让学生真正对学习探索产生兴趣。教学质量才会因此而提高。笔根据自身教学实践．就如何在化学实验教学中实施“研究性教学”谈一些想法和体会。 相似文献
8.
从“两课”教学的现状看,要提高“两课”的教学地位和教学效果,可以实行专题式研究型课堂教学和引导学生进行研究性学习。专题式研究型课堂教学是指导学生开展研究性学习的前提和基础。因为学生的研究性学习离不开教师专题式研究型课堂教学的引导和指导。“两课”教师怎样进行专题式课堂教学呢?笔者认为,在教学中教师至少要把握好六个“度”。 相似文献
9.
“一体两翼”式研究性教学模式探析 总被引：1，自引：1，他引：0
“一体两翼”式研究性教学模式,强调以研究性课堂教学为主体,以“实践”和“科研”为两翼,通过科研带动、实践推动、教学实施三个环节培养学生的探究能力、实践能力和创新能力。实现“一体两翼”式研究性教学,在满足教师素质复合化、教学手段多样化、实践保障完备化、科研活动深入化条件的基础上,还要创新学校教学管理制度、创新教师绩效评价制度、创新学生学业考核制度。 相似文献
10.
罗斌 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
一、对教师的评价
现代教育要求课堂教学要“以学习者为中心”,教师的“教”是为学生的发展而服务。因此,教师“教”的水平高低,不是看教师本身在课堂中的“精彩表演”,而要看在教师主导下学生“学”得如何, 相似文献
11.
陈梅琴 《福建教育学院学报》2005,(12):60-61
知识经济时代已经来临，推动社会发展的动力已从资本重心转向知识创新中心，创新是一个民族的灵魂，是决定国家、民族地位的要素之一。为了培养创新人材．教育正在改革．以素质教育代替应试教育．把研究性学习引进学科教学．已是公认的教育转型。然而，作为实施素质教育的主渠道，目前化学课堂教学仍然普遍盛行“以解题为中心，从理论到结论，教师讲授，学生接受”的传统教学模式．长期以来，学生养成了极强的依赖性，没有了自己的思考，没有了自己的个性，不会质疑，不会探索，更谈不上创新了。因此，氅者认为化学课堂教学必须改革，借研究性学习之东风．构建一种既遵循学生个性心理发展规律和认知特点，又反映化学学科特色和实际的教学模式，即“探究式化学课堂教学模式”。 相似文献
12.
一、课件教学运用的优势
1．以学生为主体,变“被动学习”为“主动学习”
课件教学的运用以学生为中心,改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式,取而代之的是以学生为中心的教学模式。 相似文献
13.
树立主体意识．造就独立人格。已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域．人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法．要搞好自主性学习．首先需要教师树立全新的教育观念,学生增强自主意识：其次需要教师优化课堂教学加强对学生的学法指导．不断改进学习方法．提高英语学习能力,提高学习效率,发展学生自主学习英语的能力．从而促进学生语言运用能力的可持续发展。 相似文献
14.
物理是一门以实验为基础的学科,许多学生感到其概念严谨、推理周密,但由于较为抽象,不容易理解和掌握。因此,在物理教学中创设情境,激发情感,成为促进学生主动积极学习、提高物理课堂学习效果的必要条件。在物理课堂教学改革中,教师要尽可能地应用研究性的教学方法,注重激发学生学习的主动性和创造性。物理课堂教学形式有多种多样,应该把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生学习物理的积极性,突出学生的主体地位。 相似文献
15.
新课程提倡自主、合作、探究式的学习方式，突出了学生的主体地位。在高中英语教学中，教师要转变传统以知识为本位、以教师为中心的教学方法，开展研究性学习，构建以学生为主体、以教师为引导的课堂教学模式，让学生在学习中获得探究问题的机会，促使他们的能力得到锻炼，提高英语教学有效性。 相似文献
16.
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.因此,教师教学过程中必须采用全新的教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想,以“学”为中心,优化课堂教学.建构理论下如何优化课堂教学呢？笔者认为可以从以下几方面探讨. 相似文献
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目前 ,很多学校和教师对研究性学习的认识往往停留在专题研究的层面上。而对于学生学习的主阵地———课堂教学中结合学科教学进行研究性学习的研究和认识甚少。笔者在近两年的教研活动中指导教师在课堂教学的学科教学中开展研究性学习 ,有了一些实践和认识。1 学科教学中开展研究性学习的几点认识1.1 选择适合学生年龄特点的教学方法与学生一起开展研究性学习 中学阶段生物学的学习从预备班、初一、高二直到高三年级。初中低年级的学生 ,具有好动、好问、好奇的学习特点 ,教师如果尝试选择一些适合该年龄段学生学习特点的教法 ,可激发学… 相似文献
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面对教育形势和科学技术的飞速发展,我们必须与时俱进,转变教育观念,优化教学过程,改革教学方法,改变过时的教学模式;要以学生为中心,以改革为动力,抓住课堂教学这个根本,提高课堂教学效率,才能提高教学质量。一、教育观念转变的两个方面(一)“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”的观念要实现“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”,首先要求把学生当成有主体性的个体,教师要摒弃旧有思想,平等对待,赋予学生应有的权利;其次要淡化强制与约束,为学生自由探索与发展提供更多的机会,让其直接面对困难和挑战,教师只须给予适当的帮助与鼓… 相似文献
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随着教育教学改革地不断推进,许多新的教学方法不断涌现,但讲授法仍然是其他教学方法无法取代的。教师是课堂教学的组织者和合作者,学生是课堂教学的参与者,“以学生为主体”的教育理念得到普遍认可。有人认为只有变讲解式教学、接受式学习为研究性学习、主动性学习,才能体现学生的主体作用; 相似文献
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为全面落实以创新精神和实践能力为重点的素质教育，改变学生单纯接受教师传授知识为主的接受性学习方式，教育部在新颁布的《全日制普通高中课程标准》中提出了研究性学习课程，让研究性学习走入了课堂主渠道。一、研究性学习走入学科教学的认识１．课堂教学是研究性学习的主渠道研究性学习作为一种学习方式，强调学生主动探究和解决问题，它和接受性学习相对，并互为补充、相辅相成；它可以渗透、体现在所有的教育教学活动中。课堂教学应该成为研究性学习的主阵地。２．重新审视课堂教学目标很多教师认为，传授知识是课堂教学最重要的目标… 相似文献