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"小组合作学习"是英语课堂教学一种常用的学习方式——学生运用合作、自主、探究来达到教学目标。笔者通过实践研究发现,小组合作学习在高中英语教学实践中还没有取得理想的效果。为什么呢?因为它仍存在一些误区,有待进一步研究和改进。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2016,(Z2)
正小组合作学习顺应时代潮流,是新课程改革向我们老师指出的一个新的方向,它也必将成为我们小学语文教学中的一道靓丽的风景线。但也因为"新",所以还有很多不适应之处。唯有通过深入的实践、深刻的反思,方可寻求一条学生在小组合作学习中的"最佳路径"。一、且行且反思教学《诺贝尔》一课,我对传统的"老师教,学生听"的教学模式做了一些改变,在几个教学环节中设计了小组的合作学习。小组成员之间相互交流、彼此争论、互教互学,碰撞出了不少智慧的火花。 相似文献
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吴秀艳 《中国校外教育(理论)》2010,(5)
英语学习中运用小组合作是一种非常有效的操练方法.它充分体现了"以学生为本"的教学理念,倡导以学生为主、合作学习的新思路.但如运用不当,将拘于形式,缺乏实效.本文主要介绍笔者在英语教学中运用小组合作学习模式时遇到的问题,并加以反思、探索,进而提出了提高小组合作学习有效性的一些方法. 相似文献
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"小组合作"教学模式的实践表明,它是一种很受学生欢迎的教学组织形式,学生学习的积极性、主动性、学生的个性及人际交往能力在合作中得到较好的发展,加强了集体意识,培养了互相协作的精神.但在实际教学中或多或少存在一些问题,本文对小组活动模式,提出了关于小组合作学习有效性的建议和措施. 相似文献
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正小组合作教学是一种以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学。教师对合作学习任务设计的科学性、合理性直接影响着合作学习的实效性。为此,本文以中学历史小组合作教学为例,探讨教师在下达合作学习任务之前,应做的一些工作。一、小组合作教学教师操作指南之课堂合作流程一是问题的设计。问题的设计,是激发学生学习热情与形成知识技能的基础。历史教学的出发点与归宿点是追求学生"学到了什么",而不是教师"教了什么"。教师设计的问题,应不仅能让学生学会思 相似文献
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小组合作学习,作为新时代的一种重要学习方法,为学生创造了自由发表见解、亲自动手实践的学习环境。随着小组合作在科学探究活动中的广泛应用,课堂气氛活跃了,学生自主性增强了。可在教学实践中,探究时往往小组里每人都在张嘴,每人都在实验,汇报时学生一张口就是"我觉得怎么样",而不是"我们小组认为怎么样"。我们是否会感到疑惑:这样的学习是小组合作学习吗?如果是的话,那么学生是否获得了均衡的学习机会呢?这是我们 相似文献
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<正>《普通高中语文课程标准(实验)》明确指出,要"倡导自主、合作、探究的学习方式"。美国肯塔基大学嘎斯基教授认为:"从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学生在一些由2～6人组成的异质小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生通常从事各种需要合作和互助的学习活动。" 相似文献
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张凤女 《学生之友(小学版)》2013,(6):55
"合作学习"是新课程积极倡导的学生学习数学的重要方式之一,因其既有利于体现学生的主体地位,又有利于促进学生个性健全发展,深受广大一线老师的青睐。但在课程改革实验中,我们仍不难发现很多合作学习流于形式,效率不高。结合本人的教学实践,我认为教学时要努力做到:一、从形式走向实质,真正转变教学观念小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互动性学习。它包含:小组学习任务的分配、小组合作探究、全班交流。在教学中我们要 相似文献
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小学美术新课标指出,要重视"对学生的参与意识、合作精神、探究能力的培养"。小组合作学习是教师根据学生实际和学习任务把学生划分为若干小组,通过小组成员的讨论、交流和操作等活动,来共同完成教学任务的教学法。它有着自主学习和合作学习相结合的优势,是培养学生合作精神、探究能力的重要手段,是美术教师广为使用一种教学法。但是,一些教师没有弄清小组合作学习的本义,也不懂得如何进行科学合理的组织,走入随意凑合、简单合伙、缺乏合作等误区,这样的课堂表面上看起来热热闹闹,但实际上没有真正达到合作学习探究的教学目的,是低质低效的。那么,怎样在美术课堂教学中开展有效的小组合作学习呢? 相似文献
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<数学课程标准>指出:"小组合作交流是学生学习数学的重要方式之一."在如今的课堂教学中,小组合作学习已成为一种高频率使用的教学方式.但在一些课堂教学中,我们不难发现,有的教师仅仅将小组合作学习当作"体现课程标准精神"的标签,追求教学的"时尚",不管需要不需要、应该不应该、合适不合适,一概都组织小组合作学习.殊不知,过滥、过度、过于花哨的小组合作学习表面绿意融融,实则有害无益. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
小组合作学习,是在新课程改革的前提下,老师为了适应新课程改革的教学理念,寻找的一种新的教学方式。它是一种突出自主学习的教学方式,学生可以自主地交流、学习,更体现了一种"以人为本"的教学理念。小组合作学习如果能够得当地投入教学,能够达到老师轻松教,学生轻松学的效果,教学就可达到最佳效果。 相似文献
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"小组合作学习,构建一个个小小学习共同体"是科学教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法.如今,小组合作学习课堂缺的不是热热闹闹的教学气氛,也不是表面的小组合作形式,而是充分利用小组合作学习提高教学效率的合作学习理论和策略.为此,我们就一节科学课,开展了小组合作学习有效性的课堂观察. 相似文献
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正语文综合性学习既是一种综合性课程、生活化课程,又是一种经验性课程、个性化课程,它从多个侧面反映语文课程的本质特征,特别体现"过程与方法"这一重要目标。它由《课标》首创,且地位十分"特殊"。列入初中语文各学段阶段目标中,与"识字与写字"、"阅读"、"写作"、"口语交际"相提并论,是语文课程的一种新的基本理念,是课程改革的一大亮点。新的课程标准指出,我们的教学,要教会学生与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果,强调应重视引导学生建立新的学习方式。小组合作学习是实现这一目标的重要途径。小组合作学习是时代赋予教学活动的要求,因此,小组合作学习在 相似文献
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自从新课程标准提出“提倡自主、合作、探究”的学习方式后,现在几乎所有的初一思品课,基本上都实施了小组合作学习,采用小组讨论式教学。它不仅调动了学生学习的主动性和积极性,大大提高了课堂效率,还在一定程度上促进了学生间和师生间良好的人际合作关系,有利于学生良好的心理品质培养。但笔者发现,目前的小组合作讨论教学存在一些误区,影响着主体性合作学习目标的实现。一、小组合作教学存在的问题(一)分组简单机械小组合作教学是以小组为单位,学生在讨论中交流思想、互补学习的一种教学活动。在目前初一思品课教学中,最常见的小组是按座… 相似文献
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什么是合作学习呢？合作学习是一种教学形式,它要求学生在一些各具特色的2～6人组成的小组中共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(15)
<正>前言"小组合作学习"目前被许多教师视为培养学生学会交往、学会合作、具备团队意识的最有效方式,除此之外,它还能改善课堂气氛,大面积的提高学生的学习成绩。本文从分析小组合作学习形式应用在初中英语教学中的作用和策略两个方面入手,并结合本人的一些亲身实战经验,对初中英语教学中小组合作学习形式进行研究,研究成果对优化初中英语教学中小组合作学习形式的应用起到一定的促进作用。一、小组合作学习形式应用在初中英语教学中的作用 相似文献
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小组合作学习是一种有效的教学组织形式,被广泛运用于初中各科目的课堂教学中。小组合作学习突出了学生在课堂中的主体地位,这与新课程倡导的"以人为本"的核心思想不谋而合。笔者在初中历史课程教学中针对小组合作学习做了一些有益的探索,本文中结合自己的教学实践,就初中历史课堂教学中如何科学开展小组合作学习谈几点自己的看法。 相似文献
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杨晓 《大连教育学院学报》2015,(2):76-77
<正>新课改实施以来,合作学习逐渐成为数学教学中的一种重要方式。小组合作学习是相对于"个体学习"而言的,是学生主动学习数学知识的有效途径。它注重培养学生的合作意识,注重非智力因素对数学教学活动的影响,有利于提高学生主动学习数学的积极性。一、小组合作学习的意义在传统的数学课堂上,我们总能发现优等生的"宠儿"现象,即一小部分思维活跃、反应灵敏、成绩优异的学生成为课堂的主角;而大部分学生则像观 相似文献