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《纲要》明确指出:"幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。""学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动。"但在幼儿园内,幼儿的科学玩具材料 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动,从而发展幼儿探究与解决问题的能力。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》在总则中指出：＂幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。＂＂学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。＂ 相似文献
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每一位生活在科学技术高速发展时代的人,必须具有科学素养。科学素养的培养必须从小抓起。科学教育是幼儿园教育的重要组成部分,其是一种科学启蒙教育,重在激发幼儿的学习兴趣、探究欲望,帮助幼儿学会运用观察、比较、分析、推理等方法进行探索活动。那么,应如何培养幼儿的科学素养呢?一、激发学习兴趣,鼓励幼儿大胆质疑古人云:"疑是思之始,学之端。""于不疑处有疑,方是进矣。"培养幼儿的科学素养,重在兴趣的激发,重在幼儿主动探索的过程。教师要想方设法地激 相似文献
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幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现,正是好奇心驱使着幼儿去探索求知。幼儿有关科学领域的探究和学习,往往受到好奇心和兴趣的直接驱使,可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提。针对幼儿这一特点,从培养幼儿爱科学、学科学,激发幼儿探索科学活动的兴趣入手,开展多种形式的科学活动。 相似文献
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《纲要》指出:幼儿的教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动。幼儿的活动应密切联系幼儿的实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为探索的对象。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
<正>幼儿的科学是启蒙科学教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,在幼儿科学教育活动中,教师必须树立"以人为本"的观念,教师要注重幼儿自身活动,重视幼儿的探索活动,通过"做""操作",激发幼儿好奇心,使教育的目的真正落到实处。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布,教师的教育观念和教育行为均发生了不同程度的改变。在科学探索活动中,教师逐步改变了只重视知识学习与技能训练的"灌输式"的学习方法,采用了动手操作、记录、讨论 相似文献
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正好奇心和探究欲望是幼儿与生俱来的心理特点,好观察、好探究是多数幼儿的共同行为倾向。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在"科学领域"中明确指出:"幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程,发展初步的探究能力。"把观察活动列为幼儿探究的首要途径,因此幼儿园要认真贯彻《指南》精神,积极有效地开展科学观察活动,引导幼儿观察周围事 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(50)
在提倡"支持幼儿自主科学探究学习"的今天,各类自主性游戏因蕴含了无数探究学习契机,已成为萌发幼儿科学探究意识和能力的绝佳平台。"指南"中指出:幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,培养探究能力。幼儿是在对周围事物好奇和探究过程中去习得生活经验,在感知、操作具体事物上获得直接经验的。以区域游戏"蔬果超市"为载体,以幼儿在超市中对传送带的见闻为兴趣点,生成制作"传送带Ⅰ、Ⅱ期"的项目活动,让幼儿在活动中获得直接经验,萌发对科学的探究兴趣。 相似文献
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王春青 《东方宝宝(保育与教育)》2017,(7):14-16
幼儿园科学教育是幼儿科学的启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动.序·魔方来到我们班 四月初的一天,易朗小朋友带来了一个色彩鲜艳的魔方,吸引了许多孩子的注意. 相似文献
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为了激发幼儿探索科学的兴趣,我们为幼儿提供了丰富的可操作的材料,同时充分利用自然环境,扩大探索空间,培养幼儿的观察力、想像力和探索精神。 1.提供丰富的操作材料,激发幼儿的探索欲望幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望。我们常常借助自然角、科学区和墙饰等让幼儿尝试、探究,使他们亲身感受科学探究的过程,体验发现的乐趣。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:"幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望","要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣".我们从中体会到,《纲要》对幼儿的科学探究活动提出了不同于以往的要求.在传统的幼儿科学探究活动中,教师们往往注重知识的简单传授甚于幼儿的操作和探索活动,注重活动的结果甚于活动的过程.根据新的《纲要》精神,教师应如何组织幼儿科学探究活动?组织幼儿科学探究活动应重过程,还是重结果?本文以小班的科学探究活动--"五彩的气球"为例,浅析如下: 相似文献
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科学现象神奇有趣,科学活动丰富多彩。幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感觉科学探究的过程和方法,体验发现兴趣。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。”由此可见,幼儿科学教育的核心不同于知识教育阶段的科学教育,它以培养幼儿探究兴趣、发展幼儿探究能力为主要目的。幼儿园如何有效地开展科学 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,教师要提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件."因此,在小班幼儿的科学活动中,教师投放材料的适宜程度不仅是活动成败的关键,也是幼儿能否理解科学活动中核心概念建构的关键所在. 相似文献
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幼儿园科学教育活动是以幼儿身边的事物及由此引发的问题为载体，引导幼儿操作、探索，培养幼儿的探究意识和探索能力。新《纲要》科学领域的内容与要求中有这样的表述：“引导幼儿对身边的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望”，要求幼儿“能运用各种感官，动手动脑，探究问题”，要求幼儿工作者“为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。也就是说，幼儿科学教育的目的在于培养幼儿科学的探究欲望和精神，变接受式学习为探究式学习，从而主动获取知识。 相似文献
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在开展"在科学游戏活动中探索培养幼儿的科学探究能力的途径"实验探究活动过程中,我深切地体会到在科学活动中,材料的投放与幼儿的兴趣有着相互的密切关系.教师要根据科学教育目标、内容,选择一定数量的安全、卫生并且适合年龄特点的物质材料进行投放,并科学合理地使用材料.只有材料投放得好、投放得巧,才能激发幼儿的兴趣和探索欲望.而满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考和探索. 相似文献
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黄双凤 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
科学教育注重幼儿情感、态度和探索,解决问题能力的培养,已不再注重静态知识的传递。幼儿的科学学习是在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中发展起来的。在探索过程中,幼儿不仅获得丰富的感性经验,还初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定了基础。教师应合理的选择科学活动,激发幼儿对科学的探索欲望,并对幼儿的探索行为进行有效指导,帮助幼儿整理科学知识经验,形成对生活中科学知识现象的充分求知欲,从而让幼儿获得丰富的感性经验。 相似文献