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任务教学法核心问题新探 总被引：2，自引：0，他引：2
任务教学法于上世纪八十年代兴起以来,广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受。该教学法以任务组织教学,注意任务与二语习得的过程、学习动机与学习机会,使语言教学真实化和课堂社会化,体现较为先进的教学理念。本文试分析任务教学法的核心问题,提出任务教学法的出路。一、任务教学法的本质任务教学法是基于前苏联心理学家Vygotsky的语言和学习理论。Vygotsky强调语言学习的社会性以及教师和学习者对促进个体学习所起的重要作用。任务教学法强调动态发展的学习方法,它以学习者为中心,强调以人为本,以学习过程和习得过程为重心,学习过… 相似文献
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一、任务教学法概述“任务教学法”(Task-based Language Teaching,以下简称TBLT)是20世纪80年代初兴起的以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。它的提出基于前苏联心理语言学家Vygotsky的语言和学习理论,Vygotsky强调语言学习的社会性以及教师和学生对促进个性学习的重要作用。文化知识的获得首先是人们相互作用的结果,然后转变为自己的知识。Vygotsky把心理、社会、语言融合在一起,构建自己的理论体系,同时为TBLT提供了坚实的基础。 相似文献
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任务教学法及其理论基础和意义 总被引：2，自引：0，他引：2
任务教学法提倡以有意义的交流活动为主，提倡能力的培养，强调学习者主体的作用。这与Vygotsky的理论之中个体发展的许多观点有相通之处。Vygotsky语言与思维的发展理论注重社会环境与个体的相互作用，也试图阐述了个体在与社会环境的交互作用之中自我调节功能的作用以及思维语言能力的不断发展的观点，把Vygotsky有关个体思维和语言发展的理论作为任务教学法的理论基础来进行讨论能揭示许多语言获得中的基本问题，把Vygotsky的理论作为一个理论框架，对于更清楚的认识任务教学法，提高对语言习得和外语教学的认识也有一定的启示作用，也为任务教学法提供了一个可供参考的社会心理语言方面的理论基础。 相似文献
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赵敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(3)
任务型语言教学法是基于前苏联心理语言学家Vygotsky(1962)的语言和学习理论提出的。它是20世纪80年代外语教学法理论和第二语言习得理论结合的产物。它是一种强调做中学(learnig by doing)的语言教学方法。《英语课程标准》中明确倡导使用这一 相似文献
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符云燕 《南昌教育学院学报》2012,(1):145-146
任务型教学法是20世纪80年代以来西方英语教学法发展的新成果,是交际法的新发展,它是基于前苏联心理语言学家维果斯基(Vygotsky,1962)的语言与学习理论提出来的。我国也从1998年开始陆续将任务型教学法应用到课堂教学中,并取得了良好的效果。尽管任务型教学已有着多年的历史,但有部分学者仍对其很陌生。因此,本文将对任务型教学进行详细的研究。 相似文献
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任务教学是在前苏联心理学家Vygotsky等人的语言与学习理论基础上,由Willis设计出的一种教学模式.该模式阐述了认知和语言的发展顺序,强调学习的过程和结果.本文以课堂教学为例,通过“任务“,为学生创造运用语言的机会并组织教学.通过完成任务,使学生的学习主动性、创造性得到充分发挥,掌握和使用语言的能力得到强化. 相似文献
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任务教学是在前苏联心理学家Vygotsky等人的语言与学习理论基础上,由Willis设计出的一种教学模式．该模式阐述了认知和语言的发展顺序,强调学习的过程和结果．本文以课堂教学为例,通过“任务”,为学生创造运用语言的机会并组织教学。通过完成任务,使学生的学习主动性、创造性得到充分发挥,掌握和使用语言的能力得到强化． 相似文献
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任务教学是在前苏联心理学家Vygotsky等人的语言与学习理论基础上，由Willis设计出的一种教学模式。该模式阐述了认知和语言的发展顺序，强调学习的过程和结果。本文以课堂教学为例，通过“任务”，为学生创造运用语言的机会并组织教学，通过完成任务，使学生的学习主动性、创造性得到充分发挥，掌握和使用语言的能力得到强化。 相似文献
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于德伟 《黑龙江教育学院学报》2011,30(5):162-164
内容型教学法和任务型教学法由来已久,并因其"比其他教学方法更有效"而各自在外语教学中一直处于主流教学法的地位.van Lier认为,内容型教学法和任务型教学法在教学过程中密不可分,应将二者视为一个有机整体,以提高语言学习者在学习过程中的语言意识,加强其对于真实语言的习得效果以及自主学习能力的培养.以van Lier的上... 相似文献
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任务教学法是从20世纪80年代逐步发展起来的一种新型教学法,在大学英语教学中运用任务教学法,能为大学生提供共同学习的机会,调动大学生潜在的运用语言和掌握语言的能力.结合教学实践经验,笔者提出三点建议:教师应精心设计不同形式的学习任务,激发大学生自主学习的兴趣;关注大学生学习情感,建立新型师生关系;帮助大学生学会分解任务,掌握科学的学习方法. 相似文献
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论任务型语言教学法及其在大学英语教学中的应用 总被引：3，自引：0，他引：3
任务型语言教学法不仅有利于提高学生综合运用英语的能力,而且有助于培养学生的自主学习意识与合作精神.本文介绍了任务型语言教学法运用于大学英语教学的实施原则和教学模式. 相似文献
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“任务型”教学法是指教师通过给学生确定适合其学习与完成的学习任务以促使其达到学习要求的一种教学方法.在英语视听说课教学中实施“任务型”教学法,有利于为学生营造出一个语言习得与内化的环境,因而有利于提高学生对英语语言的应用能力.在英语视听说课教学中采用“任务型”教学法,可以将视听说课的教学任务分为视听说前段任务、视听说中段任务和视听说后段任务. 相似文献
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任务型教学法是指教师在课堂上运用“语言故事”引导学习者完成学习目标的教学过程。任务型教学法的基本理念是：语言学习不是单纯地学习知识和训练技能的过程。任务型教学法要求教师根据特定的交际场景和语言环境,设计出切实可行的语言表达任务,进而通过语言训练帮助学生提升英语口语能力。 相似文献
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任务型教学法:培养英语语言交际能力的新模式 总被引：3，自引：0，他引：3
杜芳 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,36(6)
产生于20世纪80年代末期的任务型教学法是以.任务"为核心,使学生在完成任务的过程中提高语言的实际运用能力.任务型教学法基本的课堂运用框架包括任务的导入、任务的下达、语言点的学习及任务的完成.这种教学法在英语课堂教学中的应用为培养学生的语言交际能力提供了一种新途径.在具体开展教学的过程中,教师需要注意任务的设计和对任务实施过程的监控. 相似文献
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任务教学法与语言技能的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
任务型教学法是以具体的任务为学习动力和动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的语言教学模式.本文以大学英语综合课程的实际课堂教学任务的设计为例,从任务的界定、任务设计原则、课堂教学模式采探讨任务型教学法对训练学生听、说、读、写基本语言技能的优势. 相似文献
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<正>随着我国双语教学蓬勃开展,"任务型语言教学"不仅是理论上探讨的课题,已经成为高校师生和科研人员的实践。同时,引起国际学术界的重视。本文就双语教学中的任务型语言教学法进行初步探讨。一、任务型语言教学法任务型语言教学法指的是课堂设计以解决问题的任务方式,使学习者有目的地利用语言完成任务,从互动与沟通中发挥语言学习功能。1.什么是任务:Wills(1996)认为任务是有目的的活动,学 相似文献
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在现代的二语习得中,Vygotsky的社会文化理论越来越引起大家的广泛关注。社会文化理论强调二语习得者在习得语言的过程中不仅要重视自己的内在化消化吸收知识的过程,更要注重外界的社会文化因素对二语习得的影响。此项研究从Vygotsky的社会文化理论出发,探讨交际教学法是怎样成功应用于二语习得课程的。 相似文献
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现代学习理论的新发展,为外语教学模式的变革提供了动力和依据.本文简要介绍了语言学习理论的发展脉络,重点分析了建构主义学习理论和与之相关的任务型教学法的实施步骤,并以<小妇人>简写本为个案分析了任务教学法在英语教学中的具体应用.文章旨在指出:任务教学法的应用有助于实现"教是为了不教"和"授之以渔"的教育思想. 相似文献
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任务型教学法(task-based approach)是建立在第二语言习得研究基础上的一个具有重要影响的语言教学模式,是20世纪80年代以来西方英语教育的最新发展成果.任务型教学模式把语言运用的基本原理转化为具有实际意义的课堂教学方式.教师围绕特定的教学目的和语言项目,设计出各种教学活动,学生通过这些语言活动完成语言学习任务,最终达到学习语言和掌握语言的目的.任务型语言教学充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念. 相似文献