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1.
＂马克思主义基本原理概论＂课社会实践教学是对学生进行马克思主义理论教育的一个重要环节。本文从实践教学的内容和实施步骤、实践教学的效果和保障机制等方面探讨如何加强马克思主义基本原理概论课程社会实践教学。 相似文献
2.
教师和学生都是马克思主义理论教育教学的实践主体,其构成了一个密切相连、不可分割的实践共同体,呈现出一体两面的主体形态。然而,目前教师与学生仍存在着一种被动、僵化的关系,难以充分调动和切实发挥师生两方面的积极性、主动性和创造性,这就迫切需要在马克思主义理论教育教学过程中正确认识、努力再造实践主体的和谐关系,以切实提高马克思主义理论教育教学的实效性。 相似文献
3.
进行素质教育、培养创新能力是当前教育理论和教育实践努力探讨和亟待解决的重要课题。本文根据政治课教学的特点,从实践教学的视角来探讨学生创新能力的培养和全面素质的提高。一思想政治课的实践教学就是以马克思主义的实践观为指导,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生大胆尝试和参与教学活动和教学过程。就是说,让学生参与到教学的所有环节之中,使他们在教与学的实践中掌握知识,理解知识和运用知识。思想政治课的实践教学是马克思主义实践观在教育实践中的具体运用。实践的观点是马克思主义首要的、基本的观点。马克思主义认为… 相似文献
4.
黄伟力 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(7):53-57
正确世界观的确立不仅需要科学理论的引领,而且还要有实践基础。因此,在以帮助学生树立正确世界观为己任的“马克思主义基本原理概论”课教学中,应当认真研究和正确处理课堂教学与实践教学的关系。课堂教学是高校马克思主义理论教育的主导方式,实践教学是马克思主义理论教育的重要环节,要在教学实践中应努力实现两者的互动、互补,使之融合为一个有机整体。 相似文献
5.
邢海玲 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(12)
理论联系实际是马克思主义基本原理概论课的指导思想和基本原则。在教学过程中开展并加强实践性教学活动是理论联系实际的有效形式,是深化马克思主义基本原理概论课改革、提高教学实效的重要环节。在教学过程中,如何丰富实践教学内容是提高学生综合素质、理论水平和实践教学效果的关键。 相似文献
6.
马克思主义基本原理概论课的实践教学是对学生进行马克思主义理论教育的一个重要环节,对于培养学生用马克思主义世界观、方法论观察问题和分析问题能力具有重要意义;马克思主义基本原理概论课的实践教学方式分为社会调查和实践考察、参观两种基本形式;分动员、实地考察和调研、考核三步实施;同时,马克思主义基本原理概论课的实践教学要有经费保障、组织保障和纪律保障。 相似文献
7.
邵德进 《南通职业大学学报》2004,18(1):80-82,104
实践是马克思主义哲学的理论基石，在教学中突出其实践本质，不仅是理论本身的需要，而且也是顺应教育教学改革以及人才培养目标的需要。构建马克思主义哲学实践性教学模式，对于发展和完善马克思主义理论本身，进一步深化马克思主义理论的教育教学改革，提高学生的实践能力和创新能力，都具有重要意义。 相似文献
8.
关于合理构建“两课”实践环节体系的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
高校的“两课”教学受着社会环境等多种因素的制约和影响 ,关键是解决知、行统一 ,落实教育的实效性的问题。这就要求“两课”教学既要把基本理论讲深、讲透 ,使理论真正进入学生的头脑 ,更要通过以学生为主体的实践活动 ,锤炼青年学生的思想和意志 ,实现认识的第二次飞跃 ,走科学正确的成才之路。一、马克思主义实践观是构建“两课”实践教学环节的理论基础“两课”实践环节是实践教育法在教学中的具体运用 ,是以马克思主义认识论为理论基础 ,指导学生利用校内外资源 ,进行与成才有关的实践 ,锻炼用理论知识分析和解决实际问题能力的教学环… 相似文献
9.
张苏峰 《周口师范学院学报》2011,28(3):126-129
理论与实践相结合,提高学生对理论的实际运用能力是"马克思主义基本原理概论"课的根本目的和基本要求。在目前的"马克思主义基本原理概论"课实践教学中存在着诸多问题,具体表现为实践教学形式较单一、实践教学的开展受到多种因素制约、教师参与学生社会实践活动不足、实践教学管理有待加强。其原因表现在对"原理课"实践教学的重要性认识不足、"原理课"实践教学缺乏完善的保障机制、"原理课"实践教学缺乏有效的考核机制、教师组织实践教学水平和能力存在不足。 相似文献
10.
理论联系实际是思想政治理论课教学的真谛 总被引：1，自引：0，他引：1
实践教学是与理论教学相对应的教学过程.开展实践教学是思想政治理论课的本质要求;加强实践教学是思想政治理论课实现理论与实际相结合、深化对马克思主义理论的理解、强化学生能力培养的有效方式. 相似文献
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杜利英 《晋东南师范专科学校学报》2014,(1)
“马克思主义基本原理概论”课承担着对大学生进行坚定的马克思主义理想信念教育,帮助学生形成科学的世界观、人生观和价值观的重任.马克思主义理论的实践本质决定了实践教学是“马克思主义基本原理概论”课的必然要求,红色资源与“马克思主义基本原理概论课”功能耦合,是有效开展“原理”课实践教学的天然平台和有效载体. 相似文献
13.
研究性教学视域下的马克思主义政治经济学教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
刘华 《扬州大学学报(高教研究版)》2009,13(6)
运用研究性教学推进高校马克思主义政治经济学教学改革,不仅可以增强马克思主义政治经济学的理论吸引力、彰显其理论特质,还可以深化学生对马克思主义政治经济学时代意义的理解。实施马克思主义政治经济学研究性教学,需要教师在研究性教学理念指导下,实现自身知识结构和教学能力的提升以及教学方法和学业评价机制的创新,并在此基础上引导学生认识、分析和解决我国改革与发展实践中的理论与实践问题。 相似文献
14.
理论联系实际：马克思主义理论课教学的基本原则 总被引：1，自引：0，他引：1
王雪凌 《扬州大学学报(高教研究版)》2011,15(6):78-81
理论联系实际是马克思主义理论课教学的基本原则。坚持这一原则是加强和改进马克思主义理论课教学,增强教学实效性的必然要求。正确掌握马克思主义理论是理论联系实际的首要条件,全面把握社会实际和学生特点是理论联系实际的必要条件。深入贯彻这一原则应立足于教学目的的实现,选取典型性的材料,运用社会实践等多种教学方式和坚持实事求是的态度,把理论和实际有机结合。 相似文献
15.
浅析马克思主义理论教学中实践教学的重要性及其实施困境 总被引：5，自引：0，他引：5
实践教学环节在马克思主义理论教学中占有重要地位.但是,直到今天,马克思主义理论教学中实践教学环节在实施上依然存在着困难,究其原因主要有两方面:一是在认识层面上,部分马克思主义理论教师在教学形式上陷入.重课堂理论教学、轻实践教学"的认识误区;二是操作层面上,马克思主义理论教学内容所具有的宏观性,以及在教学时间,经费、实践条件等方面的限制给实践教学的组织和实施带来的一系列困难. 相似文献
16.
解放思想、实事求是、与时俱进 ,是十六大报告的理论精髓 ,它深蕴着马克思主义的理论本性 ,体现了马克思主义生命历程中理论创新与实践创新的统一。在高校“两课”教学中 ,对十六大的理论精髓所体现的马克思主义生命历程中的创新和发展的问题 ,只有从历史与现实的结合点上进行教学 ,才能使学生真正领悟十六大的精神实质和马克思主义的生命力所在。 相似文献
17.
教学实践活动中学生主体的生成性 总被引：2，自引：0，他引：2
本文以马克思主义的交往实践理论,剖析了把学生看作教学实践活动中的完全意义上的主体和纯粹的客体两种观点,以及由此带来的教学中的弊端。主张学生是教学实践的生成主体,并提出了学生具有成为主体的潜质、教学实践过程就是学生由可能的主体向现实的主体生成过程、学生的对象化实践活动是以实习为形式并具有尝试性的特征的根据和理由。 相似文献
18.
马克思主义政治经济学课程教学中的缺失及其改革 总被引：2，自引：0，他引：2
马克思主义政治经济学是马克思主义基本理论的重要组成部分。该门课程的教学目的是要求学生在学习课程之后,能够比较全面地掌握马克思主义政治经济学的基本原理和基本知识,认识社会经济关系及其发展的规律性,树立正确的世界观、人生观、价值观。从目前我国高校马克思主义政治经济学教学实践来看,仍然普遍存在着学生厌学、教师厌教、教学效果不尽人意的情况。作为高校的教育工作者,较为系统地研究马克思主义政治经济学的价值观及其蕴涵的精神实质,完整准确地理解马克思主义政治经济学理论,正确分析教学中存在的缺失,对于合理组织教学内容、优… 相似文献
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实践是马克思主义世界观和方法论的本质特征。实践观是马克思主义哲学首要的、基本的理论观点。作者基于对于马克思主义实践观基本内涵的解读,阐明了马克思主义实践观是高校思想政治理论课实践性教学的理论基础,并结合实际,对高校思想政治理论课实践性教学基本方法进行了初步探讨。 相似文献
20.
本以马克思主义的交往实践理论,剖析了把学生看作数学实践活动中的完全意义上的主体和纯粹的客体两种观点,以及由此带来的教学中的弊端。主张学生是教学实践的生成主体,并提出了学生具有成为主体的潜质、教学实践过程就是学生由可能的主体向现实的主体生成过程、学生的对象化实践活动是以实习为形式并具有尝试性的特征的根据和理由。 相似文献