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韩朋生 《中学生数理化(高中版)》2011,(10):36-36,62
当闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，闭合电路中有电流产生，通电导体受到安培力作用，安培力对导体做功，有电能和其它形式能的转化．如在纯电阻电路中电能全部转化为电阻的内能，即放出焦耳热，整个过程中能量守恒．本文就有关问题进行阐述，供参考． 相似文献
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在中学物理学中,做安培力、奥斯特、电流磁场等实验,因回路电阻太小,要使效果显著,需有能输出较大电流的电源。但实验室配置的教学电流过载保护一般为4安培,容易因过载引发故障而延误实验。用蓄电瓶虽能输出较大电 相似文献
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王生彪 《数理天地(高中版)》2013,(2):30-31
在不含电源的纯电阻电路中,如果导体运动但不受除安培力以外的外力,电能完全转化为焦耳热,因此克服安培力做多少功,就有多少其它形式的能量转化为焦耳热．如果外力使导体移动,在导体达到稳定状态之前,外力做功消耗的能量,一部分用于克服安培力做功,转化为产生感应电流的电能或最后转化为焦耳热, 相似文献
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在电磁感应现象中产生的感应电流在磁场中将受到安培力的作用,而通电直导体在磁场中也会受到安培力的作用,从力作用效果来看,安培力可以是动力,也可以阻力,进而影响导体棒的受力情况和运动情况.现在就有关导体棒的收尾速度问题,通过例题加以对比解释.一、单根导体棒在导轨上的滑动例1如图1所示:水平放置的光滑平行金属导轨MN,PQ间距为L,其上放一电阻R质量为m的金属棒αb.导轨左端接有内阻不计,电动势为E的电源形成回路,整个装置放在竖直向上的匀强磁场B之中.导轨电阻不计且导轨足够长,并与开关S 相似文献
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在电磁感应问题中，大多数都是通过克服安培力做功把其他形式能转化为回路的电能，被电阻消耗转化为焦耳热能，所以常有很多学生形成一种思维定势：安培力做功大小一定等于焦耳热．在复习教学中，应设计逐层递进、发展变化的教学过程呈现安培力做功大小与焦耳热能的不对应关系，引发学生观念的冲突，暴露学生已有认知结构缺陷，揭示各知识点的内在... 相似文献
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周鸿雁 《中学物理教学参考》2011,(5)
我们用R=U/I表示导体的电阻,那么在一个物理过程中,找出伏安特性曲线的两个状态对应的电压值U_1和U_2、电流值I_1和I_2,得出电压变化量△U=U_2-U_1,电流的变化量△I=I_2-I_1,能不能用(△U)/(△I)表示这段导体的电阻呢?对于不同情形下的伏安特性曲线,其U/I、(△U)/(△I)的含义是否相同?这是我们在恒定电流教学中常思考的问题.下面通过几个具体实例来研究 相似文献
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陈士春 《数理天地(初中版)》2003,(11)
已知电路中某导体两端电压的变化量△U和通过的电流变化量△I,求该导体的电阻. 电阻是导体本身的一种性质,当导体阻值随温度的变化可忽略时,阻值的大小与该导体两端电压及通过的电流无关.设导体两端电压为U1时,导体中电流为I1,当导体两端电压为U2时,导体中电流为I2.根据欧姆定律, 相似文献
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在电磁感应现象中,当导棒或线框受到安培力(尤其是变化的安培力)作用改变运动状态时,安培力(用平均值代替)的冲量I安=F安Δt=(BIL)Δt=BL(IΔt)=BLq.再由法拉第电磁感应定律E=nΔφΔt,结合q=IΔt,I=ER可得定律的电量表达式q=nΔφR.在相关问题中如果能将以上两个结论相结合,往往会有意想不到的效果.【例1】如图1所示,一对平行光滑轨道放置在水平面上,两轨道相距L=1m,两轨道之间用电阻R=2Ω连接,有一质量为m=0.5kg的导体杆静止地放在轨道上与两轨道垂直,杆及轨道的电阻皆可忽略不计,整个装置处于磁感应强度B=2T的匀强磁场中,磁场方… 相似文献
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如图1所示,在同一水平面上,有两个足够长的平行光滑金属导轨MN和PQ,相距L。导轨左端接有电阻R,另有一导体棒ab垂搁在两根金属导轨上,整个装置处于竖直向下的匀强磁场中,磁感应强度为B。闭合开关S,令导体棒ab以初速度Vo向右运动。电路中就会产生感应电流,导体中电流方向为h→a,安培力方向向左,这时导体克服安培力做功, 相似文献
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李永声 《中学物理教学参考》1994,(8)
如图1所示,一个面积为S、电阻为R的单匝矩形线圈,其转轴垂直于磁感应强度为B的匀强磁场。线圈以角速度ω匀速转动一周,外力应做多少功? 由于线圈中的感生电流随时间周期性变化,则安培 相似文献
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稳恒电路中有内外电压之别,在电磁感应类习题中也会出现类似问题,因综合较强而极易出错,现例举1两例。如图1所示,导线ab、cd跨在电阻不计,间距为L的长直光滑导轨上,当cd在外力F1作用下匀速向右滑动时,ab在外力F2作用下保持静止,则两力及导线两端电压的大小关系是F1F2、UabUcd。错解导体cd向右运动切割磁感线产生感应电流,根据右手定则,感应电流的方向为d→c→a→b,这时cd导线与ab导线均受安培力作用,大小都为BIL,ab在安培力与F2的作用下保持静止,故F2=BIL;又cd导线做匀速运动,故F1=BIL,所以F1=F2;而ab的电阻比cd的电阻大,所以Uab>… 相似文献
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刘清发 《数理天地(高中版)》2006,(7)
1．安培力F=BIL中的有效长度L 在安培力公式F=BIL中,L的含义:磁场中的导体首尾相连的线段在垂直于磁场方向上的投影．例1 如图1所示,用粗细均匀的电阻丝折成三角形框架,三边的长度分别为3L、4L和5L,电阻丝每L长度的电阻为r,框架与电动势为E、内阻为r的电源相连,框架所在空间有垂直于框架平面的磁感应强度为B的匀强磁场,求框架所受磁场 相似文献
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有关安培力问题,同学们普遍感觉比较困难,原因是由于安培力的方向、电流的方向、磁感应强度的方向三者之间涉及到三维空间,再加上导体还受到重力、弹力、摩擦力等,使同学们在立体图上进行受力分析确实有一定的困难.要想顺利解决这类问题,关键是抓好一点,就是要正确画出导体受力的平面图.只要做好这一点,导体受力关系就一目了然,最后根据物体的受力情况和运动状态,求出正确结果.1将立体图转化为主视图例1如图1-甲所示,导体杆ab的质量为m,电阻为R,放置在与水平面夹角为θ的倾斜金属导轨上.导轨间距为d,电阻不计,系统处在竖直向上的匀强磁场中… 相似文献
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在中学物理学中,做安培力、奥斯特、电流磁场等实验,因回路电阻太小,要使效果显著,需有能输出较大电流的电源.但实验室配置的教学电流过载保护一般为4安培,容易因过载引发故障而延误实验.用蓄电瓶虽能输出较大电流,却增加实验室养护困难.用于电池组浪费大,回收不好还污染环境.为解决上述问题,我们设计制作了一台既能在需要瞬间大电流的实验中发挥特别作用,又能满足一般实验需要的两用教学电源.其实验效果较好,现介绍如下: 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2016,(3)
<正>导体切割磁感线或磁通量变化过程,在回路中产生感应电流,机械能转化为电能。电流通过导体受到安培力作用或通过电阻发热、电能转化为机械能或内能。因此电磁感应过程总是伴随着能量的转化。利用能量守恒定律解答电磁感应中能量问题,快捷方便。 相似文献