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《中国教育技术装备》2006,(3)
大力发展职业教育,是推进我国工业化、现代化的迫切需要,是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径,也是完善现代国民教育体系的必然要求。以美国为例,在南北战争时期,美国高等学校轻视实用农业技术教 相似文献
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庄西真 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2005,(7):28-31
职业教育实践、职业教育理论与职业教育研究者之间是一个彼此依赖、互为影响的逻辑关系,其中重要的是职业教育研究者,尤其重要的是职业教育研究者的能力.而一个好的职业教育研究者除了具备必要的知识和技能外,应具备三方面的能力,即观察能力、分析能力和创造能力. 相似文献
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论生存型职业教育和发展型职业教育 总被引：2，自引：0，他引：2
从职业教育价值观、教育模式、机制、内容等方面看,职业教育有"生存型"和"发展型"之分,前者的所有方面都是为了职业教育本身的生存,生存是第一要务;后者的诸多方面都是为了人的发展,都是着眼长远.我们要"发展型"职业教育,不要"生存型"职业教育. 相似文献
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郭静 《天津职业院校联合学报》2012,14(6):30-32,35
本文从职业教育吸引力不足的原因出发,指出增强职业教育吸引力就需瞄准职业教育的定位,以市场为导向,通过多种渠道多种方式增强职业教育吸引力,促进职业教育健康快速发展。 相似文献
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国外职业教育立法与职业教育发展 总被引：1，自引：0，他引：1
一 国外职业教育立法与职业教育的发展有着极为密切的联系。一方面没有职业教育发展的需要,就不可能有职业教育立法的产生与完备;另一方面,没有职业教育立法就不可能有职业教育发展的规范化、持续化、高水平化。从世界范围看,从职业教育制度的建立到职业教育的快速发展,都时刻没有离开职业教育的立法。 从19世纪末到20世纪初,被人们视为职业教育制度建立的时期。在这一时期, 相似文献
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《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(7):34-36
宜兴市的职业教育兴起于上世纪80年代初,当时的职教教学工作尚处于起步、摸索阶段,教学常规管理基本沿袭普通教育的管理模式,没有体现职业教育的规律和特点。1989年8月,宜兴市教育局决定单独列编成立了“宜兴市成人教育职业教育教学研究室”(编制为12人,以下简称“教研室”),负责全市成人教育、职业 相似文献
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“生存型”职业教育和“发展型”职业教育主要是从价值观、教育模式、内容等方面区分的。“生存型”职业教育主要是为了职业教育本身的生存而开展的．是发展的根本：“发展型”职业教育则是为了人类的发展．有比较稳定的发展模式和自主发展机制,着眼长远,社会认同度较高。经研究表明,职业教育发展应走“发展型”职业教育道路。 相似文献
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安徽省教育厅副厅长金辉同志前不久在一次全国性职业教育研讨班上提出教育战线要"真办职业教育,办真的职业教育!"这是对办好职业教育多么好的要求啊!这样的要求,对于促进当前职业教育的改革与发展具有重要的指导意义. 相似文献
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国外职业教育立法与职业教育发展 总被引：4，自引：0，他引：4
从世界范围看，国外职业教育的健康发展没有离开其职业教育的立法，各务通过颁行一系列的职业教育法律，使其职业教育得以稳步快速的发展。在各国职业教育立法中体现出的立法的持久性及灵活性、法律体系的完备性、执法的坚决性等特点，给我国的职业教育的发展以较大的启示。 相似文献
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美国职业教育形式与职业教育项目 总被引：2，自引：0，他引：2
美国职业教育及职业培训的办学目标立足于学生素质的培养,先教会学生做人,后教会学生做事。其职业教育形式涵盖了基础教育与高等教育的各个阶段、建立了相互衔接通畅的体系、其教学方式和教学手段充分突出了实践技能培养的目标,建立了基于市场化生产的实习教学环境,培养了学生准职业人素质,其教师培养也有严格的程序,保证了师资队伍的质量,这些都是值得我们学习和借鉴的。 相似文献
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张继文 《世界职业技术教育》2003,(5):11-14
日本的职业教育发展已有百年的历史，在经济发展历程中职业教育发挥出了积极的作用，且已形成了一个较为完整的体系。这个体系之所以能够形成和不断地推进，是因为日本用立法的形式使之制度化并固定下来。在日本职业技术教育的立法过程中，出现了几部较为重要的法律，本文将对这几部法律的立法过程进行分析，以期对我国职业教育的立法提供一些参考。 相似文献
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梁东晓 《职业技术教育研究》2005,(4):3-4
现代职业教育技术是现代教育技术的重要组成部分，是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，是一门当代新兴的综合性应用科学。现代教育技术的兴起和发展，促进了整个教育改革，加速了教育现代化的实现，也必然对整个教育体系中占有重要地位的职业教育的改革和职业教育的现代化产生积极和深远的影响。 相似文献
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曹晔 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(7)
我国职业教育是从普通教育、成人高等教育等转制后发展壮大的,转制后的职业教育还不是完全意义上的职业教育,需要进一步转型,建立专用性资产和师资是实现转型的必由之路。加强基层能力建设,深化职业教育内涵建设是建立中国特色职业教育的内在要求。 相似文献
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论职业教育与非职业教育的分类 总被引：1，自引：0，他引：1
教育都是要为受教育者从事职业(工作)服务的。把教育分为职业教育与非职业教育的标准和依据是教育与职业的关联度(或称相关性),职业教育是直接为从业服务的教育,非职业教育是间接为从业服务的教育。从本质内涵上看,与职业教育对应的非职业教育应该称之为学科知识教育;从两类教育的功能和相互关系的角度,可将职业教育称之为应用(技术)教育,非职业教育称之为基础(知识)教育;将与职业教育对应的非职业教育称为普通教育不尽科学,离弃了区分这两类教育的质的规定性。 相似文献
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安徽省教育厅副厅长金辉同志前不久在一次全国性职业教育研讨班上提出，教育战线要“真办职业教育，办真的职业教育!”这是对办好职业教育多么好的要求啊!这样的要求，对于促进当前职业教育的改革与发展具有重要的指导意义。 相似文献
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加强人力资源的开发和储备是实现宁夏跨越式发展的重要保障。要把巨大的就业人口压力转化为丰富的人力资源优势,培养大批高素质的劳动者和专门人才,就必须研究未来宁夏的战略规划、经济走向、优势产业发展方向,大力发展以就业为导向,以服务宁夏经济社会发展为宗旨的各类职业教育。 相似文献