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我们课题组以引导幼儿主动学习为切人口,对幼儿科学教育进行了理论与实践的研究与探讨。我们认为,幼儿科学教育不应该等同于以往的常识教育,也不应该只是加上些新内容和动手操作的常识教育。幼儿科学教育应成为启发、支持和引导幼儿主动探究和发现,获得有关周围物质世界及其关系经验的过程,使幼儿获得有利于终身发展的乐学、会学这种长远教育价值。这样的幼儿科学教育,在教育目标和价值取向上、在教育组织策略上都发生了根本性的变化。 相似文献
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在幼儿园常识教材中,十分强调介绍给幼儿的知识的粗浅性和直观性。这符合幼儿的思维特点,无可非议。但在科学技术迅猛发展的今天,过于将注意力集中在幼儿周围生活,是不恰当的。谁能否认孩子对企鹅的兴趣大于对鸡的兴趣这样一个事实呢? 常识教育的目的应该是多方面的,给幼儿一些周围生活的粗浅知识,只是其中的一个目的,而常识教育更重要的任务是培养幼儿的学习兴趣和能力。如果我们的教学只停留在对周围生活的介绍,就不利于扩大幼 相似文献
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就中、日幼儿园常识纲要内容与要求的不同处作些比较,从中看到自己的优点和不足,对改进我们的常识教育是不无好处的。一、从常识教育内容的范围来看,我国的常识教育内容包括认识社会和认识自然两大方面,在知识的广度和深度上,是根据幼儿年龄特征,由近及远,由浅入深,循序渐进,逐渐扩大、加深的。日本的常识称自然,它包括四个方面,大致是:1.爱护周围 相似文献
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读了这一期刊发的文章会使人深切地感受到:探索、创新是促进幼教事业发展的动力。《幼儿园科学教育内容的设计技术》一文使我们看到,幼教工作者在科学的理论指导下将幼儿园自然常识教育发展为幼儿园科学教育,这一发展更为强调人与周围世界的关系,即人与动植物的相互关系、人与日常生活环境的关系以及科学技术对人类生活的影响。《论角色游戏中物品的象征性》就幼儿在角色游戏中对物品的象征性行为作了进一步研究。这一研究对于克服角色游戏的程式化,更充分地发展幼儿的创造性具有指导意义。科学(常识)教育和角色游戏都是幼儿园经常进行的活动。对于这些活动,会有两种态度:一种是日复一日地机械重复,以为无非是那么回事;另一种是不满足于匠气的简单反复,善于设疑和求真。设疑和求真就是在看似平淡的日常工 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：各类幼儿园必须从实际出发．因地制宜地实施素质教育,为幼儿的发展创造良好的条件,为幼儿一生的发展打好基础。根据《纲要》精神,我们开始从具体的、幼儿所熟悉的事物人手。从周围生活人手,采用构建互动课堂,提高课堂实效,引导生活实践,丰富活动内容,从而促进幼儿在活动中得到全面发展。 相似文献
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教育内容生活化是引发幼儿主动学习的探究的重要前提和条件。家用电器是为幼儿所熟悉的,尤其是对于生活在广州的孩子,他们不仅有机会见到商场里陈列的各式各样的家用电器,而且很多孩子的家里就有各种用途的家用电器,孩子有对家用电器的直接或间接生活经验。此外,家用电器本身也具有极高的教育价值。一方面家用电器是科学技术运用于生活的最直接实例,它最直接、最快速的反映着科技的发 相似文献
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常识教材的内容来自社会生活和自然界。在教学中如果能巧妙地把书本知识与大自然,与幼儿所熟悉的实际生活内容结合起来,就能激发幼儿的学习兴趣和积极性,加深印象,强化记忆。归纳起来,我在教学中注意采用以下几种方法。一、发现法。凡是幼儿能通过自己的观察活动,或动手操作找到答案的问题,暂不把答 相似文献
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常识教育是丰富幼儿自然、社会、科学实验等力面知识的重要途径。这门学科内容很广,且与其他学科有密切的联系。但是,“纲要”所规定的常识教育的内容和要求,偏重于与幼儿日常生活有关的自然、社会方面的知谚,缺少激发幼儿求知探索欲望、与现代科学发展相适应的科学常识。长期以来形成的教学模式,使教师在实施教学计划时,只注重于一节课中单纯的常识教学,忽视了与自然、社会的直接联系,与其他学科的横向综合以及科学小实验的开展。 相似文献
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对幼儿进行常识教育的目的在于:丰富幼儿关于社会和自然方面粗浅的知识,扩大他们的眼界,培养他们认识社会和自然的兴趣以及求知欲望,逐步形成对周围事物的正确态度。发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和语言表达能力。要达到常识教育的目的,除了要编制好教学计划和选用适度的教材外,重要的环节是选用正确的 相似文献
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在我们开展生态教育科研活动的时候,常常有人提出异议:“生态教育的内容不就是常识教育的内容吗?我看区别不大。”的确,初一看,在生态教育中有的课题没变,内容似乎也是有关自然和社会的常识,然而,我们在参与科研活动时,却能深深地体会到它们之间的区别。生态教育与常识教育的区别,主要体现在观念的更新和方法的改变上。首先,生态教育一改往日先认识单个、局部,再认识整体的模式,而是先让幼儿了解整体,然后再了解局部。这样,开阔了幼儿的视野,激发了幼儿探索、学习的兴趣。例如,我们在小班第一学期进行了一次“乔木、灌木、草”的教育活动,让初入园的幼儿初步了解幼儿园里的植物。 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(20):94-94
常识课是德国基础学校的主要教学科目之一。常识课的目的是使儿童认识周围世界,了解人类共同生活的形式,初步了解科学技术对人类生活的影响。内容相当广泛,包括自然、社会、交通安全和家庭伦理等方面的常识教育。传授知识和方法成为常识课的自身目标。其实,对于学生来说,常识课的学习更需要活动和交往,他们需要与熟悉的和陌生的人交往,参加探索活动、交通活动, 相似文献
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幼儿园常识教学内容要不断充实更新张淑清近几年，在教学改革中出现不少新的课程模式，这些新的课程模式的理论柜架虽然不同，但总的教育目标是一致的，都强调使幼儿在德、智、体、美及知情意行等方面得到全面发展。纵观教改中出现的诸多课程模式，又大多是以常识教育为中... 相似文献
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偶发性科学活动,是指幼儿在周围世界中,突然发现某一科学现象、自然物或有趣、新奇的科技产品和情景,激起幼儿的好奇,导致幼儿自发投入的一种科学探索活动。它能够满足幼儿探索周围世界的好奇心,有效拓展幼儿学科学的时间、空间及内容,增强幼儿对周围世界的敏感性和关注程度,还有利于具有科学潜能的幼儿的进一步发展。可见,偶发性科学活动在幼儿科学教育中具有独到的作用。那么,怎样才能使其成为幼儿的一种经常性的行为,更好地促进幼儿的发展呢?一、好奇心是偶发性科学活动产生的先决条件偶发性科学活动蕴含在幼儿的一日生活中,具有较强的随… 相似文献