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陶行知先生指出：“生活即教育，社会即学校”。智障儿童教育的主要目的不在于传授给学生系统的、高深的科学化知识，而在于培养他们日后自立于社会的能力。由于家庭是儿童生活学习成长的一个主要阵地，于是我们就尝试把课堂搬到学生家中，让教育生活化，对智障生进行教育。 相似文献
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中国有句古话叫：“授人以鱼．不如授人以渔”，寓意很明显，说的是“传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法”。道理其实很简单：鱼是目的。钓鱼是手段．一条鱼也许能解一时之饥。却不能解长久之饥。如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。在以往的传统教学中，教师所扮演的就只是“授人以鱼”的角色．只是单纯地把知识一股脑地传授给学生，而忽略了传授给学生“授人以渔”的方法。这种传统的教学模式窒息了学生的思维和智力。 相似文献
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“点石成金”的故事我们都听过，故事中年轻人的聪明不得不令人叹服：金子总有用完的时候，而拥有一双点石成金的手，不就拥有一座取之不尽，用之不竭的金矿吗？在数学课的教学中，作为老师，传授给学生的知识毕竟是有限的，可如果在教学中，能传授给学生学习知识的方法，培养他们自己在生活中发现问题，提出问题，从而解决问题。这不就相当于给了学生一双点石成金的手吗？ 相似文献
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教师有创新的教学理念，才能使学生有创造地学习，《中国教育改革发展纲要》提出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。教育家张志公先生也提出：教师的任务并不单是把自己的知识传授给学生，更重要的是带领学生自己去学，教给他们怎样的学法。教师要成为学生学习的促进者，给学生动力，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。 相似文献
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向必然 《中国教育研究与创新》2006,3(2):106-106
我国著名教育家陶行知先生曾说：“好的先生。乃是教学生学。”即在学习过程中变学会为会学。叶圣陶先生也说“教是为了不教”，谈的也是传授给学生学习方法的问题。 相似文献
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俗话说:"授人以‘鱼’三餐饱,授人以‘渔’一生享。"传授给别人一种技能将会让他一生受用无穷。一个优秀的语文教师,不仅看他传授给学生多少的知识,更重要的是看他能否引导学生找到学习的金钥匙。教师在教学中要加强学习方法的指导,培养学生的学习能力,把打开知识宝库的金钥匙传授给学生,这样才能达到"教是为了不教"的目的。下 相似文献
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我们知道,学习的基本前提是自学能力。如果一个学生没有基本的自学能力,既使成绩再好,也只能是高分低能。我们不可能在学校里传授给他们一生的知识,更重要的是培养他们良好的学习方法。正如叶圣陶先生所倡导的“教是为了达到不需要教”。培养自学能力不仅可以锻炼学生... 相似文献
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陶行知先生说过：“先生强迫学生学，把知识灌给他，他是不情愿学的，即使学也是食而不化，他还会把知识还给先生的。但是，如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果完全会好得多！”的确，只有当学生有了学习数学的需要和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点出发，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。 相似文献
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谭恺 《中国教育研究与创新》2007,4(9):40-41
随着人类的发展，思维方式的进步，人们对知识深度的渴求，政治教学面临严峻的挑战，博克日：“一个人只要肯深入到事物表面以下去探索，哪怕他自己也许觉得不对，却为旁人扫清了道路，甚至能使他的错误也终于为真理的事业服务”。作为政治教师，要把知识传授给学生，笔者认为不能只停留在教，而是要深入突破知识的理解难点，教懂学生。[第一段] 相似文献
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汤凤 《学生之友(小学版)》2011,(22):72-72
中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,说的是传授给人既有知识．不如传授给人学习知识的方法：传授给人一些学知识的小技巧．不如传授给人培养一些好习惯的方法。那么在语文教学中应培养学生哪些良好的学习习惯呢？一、预习的习惯学好语文首先要养成课前预习的习惯。 相似文献
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物理学科是以实验作为载体的，许多现象可以说明所要讲述的物理知识。在教学中我通过探究实验的设计，让学生去发现问题，寻找知识。探究实验的教学首先要提出所要探究的问题，要有一定的趣味性，能充分调动学生的积极性。在学习《摩擦力》时提出我们都会走路，走路靠的是摩擦力，但是我们发现有时我们走得很稳，可是下雨天走路容易摔跤，想知道是什么原因吗？那我们就一起来“探究摩擦力的大小与哪些因素有关”。 相似文献
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叶圣陶先生说：＂教是为了不教。＂面对21世纪人才的需要,＂授之以渔＂已成为师者的最高教育境界。教师是智慧的启迪者,是学生各种能力培养的启蒙者。因此,教师不仅要把书本知识传授给学生,而且要开启学生的心智,使他们有能力获取更多的知识。教师的任务不在于教给学生具体的知识．而在于把基础知识、基本原理和学习方法教给学生。 相似文献
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教学的首要任务是激发学生的潜能和责任感 总被引：1，自引：0，他引：1
在课堂教学中，教师的首要任务是什么？是传授给学生知识，还是发展学生的能力？都不是，这二者实际是教学的目的。如果学生对学习没有兴趣、没有信心、没有责任感，知识学不好，能力也发展不好。而一个有责任感的学生，他自己就会认真学习。在课堂上我们可以观察到，有的学生认真听讲、认真做作业，唯恐学习搞不好；而有的学生得过且过，从来不把学习当回事，能偷懒就偷懒，能不做就不做。这些都是学生责任感的表现。 相似文献
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英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中指出：“应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。”我国著名教育家陶行知先生也曾说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是叫学生学。”事实正是这样：我们不能把世上所有的知识都教给学生,正如我们不能带领他们走遍世界每个角落一样;但我们却能把掌握知识的方法教给学生, 相似文献
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教学中我们比较侧重知识在教学中的循环，老师把知识传授给学生，学生考试时再还给老师。在这样一个封闭的教学过程中知识没有增值，学生的能力也没有增值。从而影响到学生全面素质的提高，特别是影响了学生创新能力的培养和智力的全面发展。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为……提出新问题和新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。” 相似文献
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对于学生,以往我们总试图把确定的知识传授给他们，并希望能终身受用。然而。从知识论的观点来看。在牛顿时代，人们普遍接受的观点是：知识作为人们认识的产物是确定的、稳定的、封闭的，就其传递来说是单向的。而现代知识论则提出了相反的命题：知识是不确定、处在不断变革之中的，是开放及与认识主体始终处于相互作用之中的。 相似文献