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小学美术创造课包括绘画创作课、图案创作课和立体造型创作课等多种课业。创作课是实施美育,开发智力,陶冶情操,培养能力,促进学生全面发展的重要课型。笔者认为,小学美术创作课可以设计如下课型: 相似文献
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创作课是实施美育、开发智力、陶冶情操、培养能力,促进学生全面发展的重要课型。利用美术的创作,开发出超乎寻常的创造能力。小学美术教学有必要加强创作课的设计与研究,重视形象思维的开拓和智能的开发,强调创作能力的培养。 相似文献
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绘画是视角艺术。小学美术教学大纲给小学美术绘画课的基本任务是“传授浅显的绘画基础知识和简单的造形技能，培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志；培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创新能力”。这就是说，小学美术绘画课是在“以形写意”的教学过程中落实“双基”，提高学生素质的。教育家迪斯特维赫认为，“画一小时画获得的东西，比仅仅观看几小时获得的东西还多”。可见，小学美术课教学在提高学生素质，落实素质教育中的地位和作用是不容忽视的。 如何在小学美术教学中对学生进行系 统的、有目… 相似文献
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教材：江苏省小学计算机教材第２６课教学目标：１．让学生综合运用Windows９５“画图”软件和美术知识与技能创作图画。２．在灵活运用“画图”软件和美术知识与技能的过程中，培养对计算机的兴趣，体会表现的乐趣。３．培养学生独特的感受能力、熟练的操作能力和自主创新的意识。教学重点难点：把美术画图知识通过“画图”软件灵活地表现并进行富有个性的创作。教学过程：一、自我欣赏，引发疑问，激发“活用”兴趣。１．课件展示“画图”软件创作的主题画，引导学生观察分析。犤上课时，每位学生面前的窗口是一幅优美的绘图作品犦同学们… 相似文献
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美术教育是对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段,它对于培养全面发展的一代新人,具有不可忽视的作用。 在小学美术教学中,我主要是从以下两个方面入手的。 一、想象、创造,实施美育,陶冶情操 小学美术教学的主要目的是培养学生的想象能力和创造能力,而不是专一地让学生得到美术知识与掌握绘画技能,更不能偏重于绘画技法的学习,满足于画好一张画。学习绘画的过程,是进行想象、思维的过程。基于这种思想,在教学中,我常安排学生进行命题画、想象画创作。作业时,我从不规定学生如何画,尽可能地让他们在想象的天地里自由飞翔,一次,四年级上命题创作课,题目是“春游”。同学们都以学校组织到赣州名胜通天岩春游活动为素材进行创作。一位同学画的是通天岩琼玉阁,他在琼玉阁旁画了两辆旅游车。有几位同学看后就议论开了:通天岩顶怎能上汽车!针对这一问题,我及时组织全班同学 相似文献
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美术是一门丰富多彩、与我们日常生活息息相关的学科。根据美术学科教学的内容不同,其课型也有多种,一般有技能学习课、综合创作课、欣赏感悟课等课型。我在绘画技能课中采用的后＂茶馆式＂教学的教学方法,以＂学生先画、共同辨画、扶正再画＂作为课堂主要环节。1.学生先画运用学生先学最大化策略,给出要求,让学生自己动手先学,目的是充分暴露学生掌握某一绘画技能的＂相异构想＂。＂先画＂的时间,可以在当堂课内,也可以是前一次课结束前的几分钟。 相似文献
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为了提高美术课堂教学效果．改变高中三年只开设美术欣赏一门课的单一教学模式,推进美术课堂教学改革,我在高中二年级开设了“主题性拼贴画”美术新课程。得到了同学们的积极响应,同学们的学习和创造热情被充分激发出来,他们认真准备,积极思考,全心参与,最终创作出了一幅幅精美的主题性拼贴画作品,取得了良好的教育教学效果。 相似文献
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常莲莲 《中国教育技术装备》2009,(22):83-84
新时期的小学美术教学有必要加强创作课的设计与研究,重视形象思维的开拓和智能的开发,强调创造能力的培养. 1 联想创作课 联想创作课是借助图像或实物,引发学生的联想,并经过加添、改编,创造出一种类似而不相同的形象和情节. 相似文献
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正在当前的美术教材内容中,占有相当大的比例的一部分课程内容就是创作课了,从小学中高年级的美术课本中也能发现这一特点。在小学中高年级的美术创作课中,所选取的知识内容都是与学生有比较强的接近性的,但就算是这样设计创作课的课程内容,依然无法避免学生学习兴趣不浓这一现状。如何优化小学中高年级美术创作课的教学,是当前中高年级的小学美术创作课教学过程中急需解决的问题。 相似文献
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小学美术教学是由美术作品欣赏、绘画和工艺三部分基本内容构成的。绘画课主要通过写生、临摹、记忆画、想象画、组合画、创作等方式进行，是使学生获得绘画知识和简单绘画造型技能的重要途径。由于小学生的随意性和习惯性，难免在绘画中出现一些错误。现将小学阶段学生绘画中常见的错误举例如下，以供老师们参考：一、作画直接＄屹，不起草，不打轮廓线许多学生作画总司愤信笔拈来，不加思索。由于画前没有统筹安排，没有做到“意在笔先”，结果画完后，不是比例失调，便是前功尽弃，或养成作画改来改去的不良习惯。针对学生的这种情况，教… 相似文献
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李坤 《四川教育学院学报》2003,19(4):68-69
小学美术第二学段是指小学三、四年级的美术学习阶段。凡教过小学三、四年级的美术教师 ,无不叹息孩子们的创作画束手束脚 ,敢说敢想而不敢画。分析其原因 ,是由于十来岁左右的孩子思维进入一定程度的理性思维 ,而“眼高手低”是学习美术的通病。这一年龄段的孩子们不屑于再画一、二年级时期画的“意象化”作品 ,往往会因画不像头脑中的形象而弃笔不画。在此阶段 ,如果教师未抓住契机去引导孩子进入新的绘画境界 ,那么我们可爱的“小画家们”就只能在艺术路途中昙花一现。引导孩子们渡过这段所谓“困难时期”最好的、最有意义的方法 ,不是临… 相似文献
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<正>本文以“创意撕贴添画”这一新型美术创作形式为主要内容，就其在小学美术教学过程中的应用展开研究。首先分析这一新型教学形式的重要作用，然后从拓展教学素材、激发学生思维、契合学生生活、促进小组合作探究以及凸显学生主体地位等五个方面，具体论述小学美术教学中应用创意撕贴添画方式的有关路径与应用策略。 相似文献
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《画建筑》是黑龙江省版小学美术第十册教材中的一课，这是一节以建筑为题材的线描画。为了上好这节课，课前我做了精心的准备。从学生的作业中反映出学生基本掌握了线描的画法，但是在批改作业时，我发现可以把学生的作业分成两大类，一是临摹的作业，二是创作画的作业。因学生的水平毕竟有限，一部分创作画的质量明显不如临摹的作品。批作业时，我采用了双重标准，尽量用好的成绩或评语保护学生的创作热情，鼓励作业非常认真的同学。这个感受成为了这节课的教后记。在课堂教学中，我们往往会碰到这样一些情况：有时教师非常重视的一个问题… 相似文献
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美术创作中，“艺”和“术”具有不同的内涵。以大漆为主要煤介的漆画创作，要求每一位作者既要是成熟的画家又要熟谙漆艺的髹饰技能，必须具备漆艺技术与绘画技巧两方面的修养。在学习阶段，自觉地接受规律性知识的引导和启发，努力探寻“术”的真谛，在创作中，既尊重画种的语言规范要求，又强调内在情感的精神创造，使作品的“艺”和“术”相得益彰。 相似文献