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远程开放教育教学模式改革的思考 总被引：18，自引：1，他引：18
当前，远程开放教育教学模式改革要注重教学设计和教学组织形式的探索，深化对远程开放教育教学过程规律的认识与研究，科学地规范远程开放教育的教学过程。教学设计是促进教学过程优化的重要手段，要积极通过提高人员的能力与素质、科学地组织与管理等，提高教学设计水平；教学组织形式直接影响教学环节落实，要努力做好教学组织形式设计、探索教学组织形式科学规律和进行教学组织形式创新等方面的工作。 相似文献
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赖桥仁 《闽西职业大学学报》1999,(4):76-77
《教育学》作为一门科学，是师范院校必修的专业课之一，它不仅是一门研究教育现象、揭示教育规律的科学，而且是研究如何培养人的科学，还是全国几千万教师的行动指南。然而《教育学》教材仍存在如下问题：（一）“教学后记”没有作为专题或固定的章节来阐述；（二）对我国的教育方针、教育目的和培养目标没有严格和明确的界定；（三）德育是“思想品德教育”的简称还是“政治思想品德教育”的简称没有明确表述；（四）启发性是教学原则？还是教学方法？或是教学指导思想？也未予肯定。 相似文献
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对怎样在现代教育科学理论指导下，完成计算机辅助教学课件制作过程中的模式选择、整体策略，制作出符合教学规律、高效能的课件等课题．进行了探索。 相似文献
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目前，在中小学教育教学中，普遍存在着教研和科研相脱节的现象。从某种意义上说，教研和科研本是一家。如果科研不能有效地指导教育教学工作，这样的科研就是搞得再好，对教育教学也没有指导意义。作为教研，如果没有科研指导，只能是一些零散的做法或经验，也不具有普遍的实用价值。因此，搞好整合是教学研究与教育科研发展的必由之路。一、科研和教研的异同教育科研是指人们运用科学的方法探索教育的真相、性质和规律，并取得科学结论的活动。教研是学校教育工作和教学实践工作的研究。那么教研和科研有什么异同呢？１．二者的相同点：（… 相似文献
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从逻辑的角度去审视科学和科学教育,是有助于理解科学的。从逻辑的角度讨论了科学规律的教学,包括科学规律的建立过程、规律教学的逻辑程序、科学规律的表述等问题,并提出了科学规律教学的逻辑要求。 相似文献
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罗琳 《郴州师范高等专科学校学报》2007,28(6):93-94,102
素描训练是一个感觉——理解——表现的综合过程，它具有自身特殊的规律和科学严谨的方法与步骤。能否遵循其规律，有目的、有次序地指导素描习作对学生的学习至关重要。 相似文献
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新课程实施以来，处在教改一线的广大科学教师表现出了极大的积极性。但是在实践操作中，由于自身科学素养的缺陷，没有形戍对科学本质、科学教育本质的正确理解。反映在课堂上就有许多不科学、甚至是伪科学的教学行为。本截取了科学课堂中常见的教学片段，就当前小学科学教育的现状进行反思并提出自己的对策。 相似文献
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科学和艺术都是人类的创造力的表现，李政道把科学和艺术称为“一个硬币的两面”真是一个绝妙的比喻。教育要面向现代化建设和对各类人才的培养的要求，全面提高办学质量和效益”，就要强化艺术设计、强化教育建设、师资队伍建设、实践教学基地建设、多媒体教室为保证，遵循人才市场的需求、人才培养规律和专业教育规律，突出师范教育的专业性。 相似文献
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《义务教育科学课程标准（2022年版）》中提出了小学科学的十三个核心概念，其中“技术、工程与社会”“工程设计与物化”是两个重要的核心概念。STEM教育是融合科学、技术、工程和数学于一体的综合教育，教师将STEM教育理念融入小学科学教学，可以更好地激活学生的科学思维，提高学生解决问题的能力。 相似文献
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一、活动背景
现代教育要求我们做一个学者型的教师，学者型的教师要会思考，会研究，会总结，会提升教育思想，会撰写教学论文，这是其一。其二，现在对教师的评价制度．如评职称、评优、评骨干等都不能没有论文。通过撰写论文，促使教师去总结有效的教学经验，探索科学的教学规律，寻找最佳的教学方法，从而提高教学能力和教学质量。 相似文献
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新办高职院校存在的主要问题是没有明确的办学目标、办学定位、办学理念和特色,没有建立起完善的、符合高等职业教育规律的教学体系。运用顶层设计的理念和方法,对学院办学进行科学定位,形成明确的发展战略设想,促进新办高职院校科学发展。 相似文献
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中学语文教育能否科学发展,在于我们能否科学地认识,能否科学地认识其本性。理论与实践中出现的诸多关于语文教育的不同认识及争论,都在于没有科学地认识语文教育,并急于取得成效,结果不但没有使语文教育遵循其发展规律得以健康发展,相反却使其发生了混乱。历史证明,任何抛开语文教育教学发展的正确理念,仅从语文教学过程入手,通过教学模式的构建或教学方法的改革达到解决现代语文教育问题的努力,都只能是舍本逐末、事倍而功半的。 相似文献
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科学课程的概念和规律都是通过运用特定逻辑方法获得的，逻辑分析方法可以揭示建立科学课程概念和规律所需的必要信息。从而能够为教师合理地安排教学结构、选择教学方法和教学实例提供一致性的标准，一定程度上避免科学课程教学设计的盲目性。 相似文献
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在中学数学教学过程中，教师为学生创设合理的、有启发性的“问题情境”，是参与式教学设计的关键。传统的数学教学活动也曾通过复习提问、直观教具、启发式提问、课堂讨论等形式，创设问题情境。但那是自发而非自觉地、随心所欲而非有目的有计划地、零星而非系统地进行。随着教育观念的发展和更新，对创设问题情境提出了明确的要求，使我们自觉地投入到研究和实践之中，去认识和发现其中的规律。反之，如果课堂教学没有主动地、有 相似文献
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在初中教育体系中，物理属于一门致力于研究自然科学的学科，物理可引导学生积极探索世界、发现事物的规律.新课标背景下，提出初中生物理核心素养的培育要求，物理教学更应迎合新课标准则，围绕新的教学方向，展开教学活动设计.为此，本文基于核心素养的角度，分析初中物理核心素养内涵，凝练物理观念、科学思维、科学探究与科学态度与责任四个方面.同时，围绕物理核心素养设计规律总结、问题情境、实验探究等教学活动，以期为推进初中生在物理领域的发展提供助力. 相似文献
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彭广林 《辽宁广播电视大学学报》2001,(4):77-78
科学教育学之父赫尔巴特指出:“教学如果没有进行道德教育,就是一种失去了目的的手段;道德教育如果没有教学就是一种失去手段的目的。”这句哲言精辟地阐明了教学与教育的关系,教学是实施德育的主渠道。一、德育进课堂的理论依据1、德育进课堂是教学规律的要求。在教学中“传授知识与提高思想觉悟是相辅相成的关系”这一教学规律要求在课 相似文献