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研究课堂学生心理负荷调控体育教学 总被引：1，自引：0，他引：1
余书麟 《西安体育学院学报》1994,(Z1)
研究课堂学生心理负荷调控体育教学余书麟研究体育课学生＂心理负荷＂暂用此名，对学校体育界来讲是一个新的课题．目前对＂心理负荷＂的认识和研究尚处在初级阶段．对＂心理负荷＂的测试和评价也仅仅处在主观测评阶段．特别是对＂心理负荷＂的概念理解不一，众说纷坛：有... 相似文献
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心理负荷和生理负荷是一对从属于运动负荷量的相关因素 ,笔者认为 ,“运动心理负荷是指在体育教学中 ,对人体施加的外部刺激所引起的心理反应负担量”。在体育课上 ,心理负荷和生理负荷相互联系 ,相互制约 ,共同影响着学生身体的发展。多年来 ,在我国对体育教学评估时 ,往往只把课堂上学生运动中的生理负荷作为重要的测量指标 ,忽视学生在运动中表现出来的心理负荷量的测定。其评价结果误差较大 ,效度较低 ,置信度不高。据此 ,笔者认为 ,研究大学生运动心理负荷测量方法十分重要。1 建立大学生运动心理负荷评价指标体系大学生运动心理负荷评价 ,是体育教学科学管理工作的一个重要环节 ,为了实现评价工作的预期目的 ,必须确立科学的评价指标体系。根据体育课中引起学生心理刺激量的强度的变化特点 ,首先 ,我们对影响学生心理负荷的诱因进行了初步调查 ,在此基础上设计了 36项评价指标及其权重。然后 ,采用特尔斐法 4个轮次征询了有关专家、教授的意见 ,力求统一评价标准。从专家的应答结果看 ,有明显的收敛趋势。最后 ,我们把所获信息材料又进行了定量与定性相结合的分析归类 ,确定了体育课上大学生运动心理负荷评价指标体系 (表 1)我们认为... 相似文献
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对体育课学生心理负荷的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 我们根据体育课的特点,运用心理负荷测试量表和模糊数学的方法,对学生的心理负荷进行了定量的描述,并结合心理测试,对典型的心理负荷曲线进行了分析,试图为体育教学的总体改革,提供心理学的理论依据。 1.心理负荷的因素结构从系统观点分析,运动负荷包括生理负荷和心理负荷,其因素结构如图1所示。心理负荷从属于运动负荷,其概念是指:“在体育教学过程中,对人体施加的外部刺激所引起的心理负担,它是以人的心理所反映出来的内部负荷程度来评定的”.在体育教学 相似文献
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体育课心理负荷足指学生在课中所承受的心理刺激及心理反应程度。它是影响体育课教学效果的重要因素，也是评价体育课教学质量的重要指标，体育课中学生不仅要承受一定生理负荷，同时也要承受一定的心理负荷：影响课中学生心理负荷的因素足多方面的，如课中的运动负荷、教材特点、教学组织形式、课堂学习气氛、师生及学生间的关系、激励与批评、成功与挫折、教学环境条件、个体状况等。而且课中学牛的心 相似文献
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现代体育教学更加注重对学生心理负荷的研究和应用,各种教学思想和教法手段相继出现,诸如人本主义、自然主义、成功教育、挫折教育以及快乐体育、创造体育等等。这些理论和实践无一不是为使学生在活动中承载最适宜的心理负荷,从而更加有效地促进受教育者的全面发展。事实上与运动负荷一样,确定一堂课的心理负荷并不很困难,关键是怎样实现它,这就把体育教学中的心理启动与调节推到了重要位置。 相似文献
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体育课堂不仅是体育知识与运动技能传承的场所，更是学生个性养育与个体社会化的殿堂。体育课堂潜藏着丰富的道德因素，体育教师不仅要充分挖掘和展示教学中的这些道德因素，更要积极关注与引导学生在体育教学中的各种道德表现和个性形成，从而使教学过程成为一种高尚的道德生活和丰 相似文献
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张玲波 《沈阳体育学院学报》1997,(4)
体育教学中，体育教师往往只注重于对学生生理负荷的测定，而忽视对学生心理负荷的评定，不能全面地对学生进行评价。本文通过把二者结合起来对学生进行观察、研究、调控、分析和评价，从而全面反映教学效果，客观评定学生。 相似文献
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在体育教学中,学生体育的参与度、完成度及情感体验是评价课堂效果的重要指标,激发和培养学生的学习动是促进学生参与并完成体育运动的重要途径之一,也是促进其养成终身体育意识的重要因素。本文通过文献资料法、走访调查法、逻辑分析法等研究方法,梳理阐述了影响学生体育学习动机的主要因素,分析了如何激发和培养学生体育学习的动机,从而指出积极、正确的体育学习动机是提高体育课堂教学质量和教学效果的关键。 相似文献
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在教育教学过程中,注意力的强弱、缺陷类型和强度都是学生学习的重要影响因素,学生在课堂学习中,注意力的状态是有规律和易受外界因素影响的。体育教学大部分时间在室外进行,受外界因素干扰较大,学生的注意力更容易分散。因此,体育教师在教学中要高度重视学生注意力问题,充分考虑学生注意力的特征和规律,采用多种手段和策略集中学生注意力,保障课堂教与学的效率和质量。 相似文献
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运用综合评判法分析体育课学生心理负荷的模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
运用综合评判方法和直观曲线的方式,可以客观地分析学生的心理负荷趋向,完善学生对体育课心理负荷评价体系,促进体育教学的合理性和科学化。 相似文献
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一、前言在体育教学过程中,运动负荷的安排是检查教学质量的重要因素,可是体育课中不单是运动负荷的安排。同样涉及到生理负荷和心理负荷的安排,如果只注意到运动负荷,忽视心理负荷,就会达不到预期的理想效果。离开一种负荷谈其它,都会直接或间接的影响学生掌握运动技能和身体素质的提高。三种负荷的综合安排是 相似文献
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体育教学主要是从事各种身体练习。通过反复练习掌握知识、技术和技能,以达到增强学生体质的目的。它的主要特点是教学活动大部分是在操场上进行,学生直接参与各种身体活动,以达到促进身体发展和增强体质之目的。从教学实践看,体育课教学内容丰富,项目多,动作的难易程度不一,有的还有一定的危险性,而学生的技能水平、机能状况、机体所承受的生理负荷和心理负荷又不尽相同,加上场地、器材等诸多因素的影响和制约,增加了学生完成教学任务的难度。特别是在一些难、险项目的练习时,对学生意志品质更是直接的考验。因此。良好的意志品质在中专体育教学中具有极为重要的意义。应当如何在体育教学中培养学生的良好意志品质呢? 相似文献
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运用心理学中的多种研究方法,对高中体育健康课学生的心理负荷进行了定量的描述,探讨了心理负荷与制约因素的关系,研究了意向过程心理负荷曲线的变化特点,论证了心理负荷与学生体质、运动意志、教材喜爱度、课程形式的内在关系,并对典型的心理负荷曲线进行了全面的分析. 相似文献
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通过质性分析软件NVIVO10.0,对50 余节体育课观察记录资料和61 名教育专家、体育教研员和体育教师的访谈资料进行研究分析,旨在构
建我国中小学体育课堂教学质量评价指标体系。研究表明：我国中小学体育课堂教学质量评价的指标体系主要包括学生行为、教师行为和课堂环境
三大维度,每个维度下又包含若干子维度,其中学生行为维度包含运动参与、目标达成和动态因素三个子维度;教师行为包含教学设计、教学呈现、
教学管理、组织调控、语言提示、评价反馈、指导帮助、课堂关注和动态因素9 个子维度;而在课堂环境维度中则包含场地器材、课堂安全、师生互动、
课堂气氛、人文环境和动态因素6 个子维度。同时,这三个维度中都包含了“动态因素”这一子维度,而且其内容不固定,充分说明了体育课堂教学具
有及时性和动态性,即课堂中任何一个因素的变化都会影响到教学质量。 相似文献
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中长跑教学在大学的体育教学中占有一定的比例,由于动作单一,趣味性不强,学生易感枯燥,单调而不愿学.根据心理负荷的特点,运用问卷调查的方法确立心理负荷的评分指标体系,通过对运用不同教学方法和手段教学的两组学生进行心理负荷的测定,从注意力、情绪和意志等心理因素角度出发,制订出一种客观的测试与评定学生心理负荷的方法,得出具体分数,实现定量评定,客观地评价学生心理负荷.为合理地选择和有效地组织教学手段,提高学生对中跑教学的兴趣和积极性,达到良好的教学效果,提供参考依据. 相似文献
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运用成就目标理论改善学生体育课学习动机的模式研究 总被引：4，自引：1，他引：3
本文运用教育心理学域中C．艾米斯（CardeAmes）关于课堂成就目标理论，结合学校体育教学特点，就影响课堂成就目标因素，提出在教学中应重视体育课堂结构的研究，重视影响学生行为取向的心理活动，使学生确立掌握性目标取向，改善学生学习动机的模式。 相似文献
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体育课心理负荷研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
<正> 体育课的教学过程是一个多元复杂的综合体。学生在体育课教学中,要受到多种因素、不同程度的刺激,产生各种各样的反应。对此,北京体育学院副教授曲宗湖在《学校体育》(1985.5)杂志撰文,首次提出了评价体育课的质量好坏,不仅要看学生的生理负荷,而且还应看心理负荷,甚至社会负荷等等。其后,学校体育界展开了体育课中学生各种负荷的探讨,其中以心理负荷为甚。本文的研究方法主要是文献分析、实地调查和信函调查。共查阅了涉及心理负荷问题的文献资料22篇。到心理负荷问题研究比较热烈的上海、南京等地进行了调查访问,共有中小学体育教师37人,研究人员28人和行政管理人员10人。发出80份调查信函,回收率为55％。通过这些手段,初步了解到当前体育课心理负荷的研究状况。 相似文献