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《中学语文(读写新空间)》2016,(36)
<正>《2016年浙江省普通高考考试说明》对写作的要求是学生能写实用类、论述类和文学类文章。而且从今年高考命题来看,议论文写作教学成为高中作文教学的重点。为了让学生逐步适应议论文写作,我打算从事例概括加以过渡,毕竟学生对于写人记事写作在初中阶段做了大量的练习。因为是第一堂议论文教学,我做了如下尝试:不说明是作文课,而是让学生看了一段《中国梦想秀》中有关夏伯渝的人生经历。学生看完之后, 相似文献
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训练导言树因枝干而有姿,房靠梁檩而成形。文章能否“立”起来,关键在结构。高考写作所要求的“论述类、实用类和文学类文章”,意味着像记叙文、议论文等传统文体,是须臾不可废弃的基本式样。而教材 相似文献
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梁政 《中学语文(读写新空间)》2022,(17):33-35
“能写论述类、实用类和文学类文章”是《考试大纲》关于作文写作提出的文体要求。经过系统的学习,学习者应具备写规范的议论性文章、实用类文章和文学类文章的能力,这是基本的要求。而要写出符合要求的文章,了解文章的基本特征和写作的基本要求至关重要。文有文体,章有章法。只有知道是什么、怎么样,然后才能根据文体特点和要求写作。本文以《伶官传序》为例来谈论述文写作的要旨。 相似文献
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<正>一、实用类文本的概念查看相关信息和一些著作不难发现,实用类文本除诗文、古文、小说集外,也包括以传递客观事实信息内容为主要目的的文本,一般包括记叙文、说明文、应用文、议论文等。实用类文本与文学类文本有许多差别,因此将它们区别开来是很容易的。比如,实用类文本有固定文件格式,而文学类文本一般没有;次之,实用类文本有许多专业名词,更人性化,而文学类文本里没有。 相似文献
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陈怡 《语文月刊(学术综合版)》2013,(11):47-49
语文阅读教学的文本可以粗略地分为两大类：实用类文本和文学类文本。实用类文本主要包括说明文、议论文、新闻等。阅读此类文章,通常要求筛选、整合文本信息,掌握主要表现手法,准确概括作者在文本中所持的观点态度等。其阅读过程较多涉及理性思维,其文本的表层意义和深层意义基本一致。 相似文献
6.
周如华 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):65-65
关于＂实用类文本＂＂论述类文本＂,教育部在2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》里就已经提出了要求：＂能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本,根据不同的阅读目的,针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率。＂高考《全国统一考试大纲课程标准（实验版）》关于＂论述类文本阅读＂与＂实用类文本阅读＂的提法,最早是在2007年。广东高考语文试卷在内容上有了较大改变,将现代文阅读按文本分成了三类——论述类文本、实用类文本和文学类文本。其中,实用类文本和文学类文本出现在选考部分。 相似文献
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《考试周刊》2021,(17):68-69
议论文写作作为高中写作教学中的重要组成部分,其教学效果直接影响着写作教学乃至高中语文的教育教学水平,而议论文写作的特殊性则要求学生具备一定的思辨能力,与此同时,学生思辨能力的训练和培养也离不开高中议论文写作教学。为此,文章笔者结合自身多年的高中语文教学经验及相关学者对思辨能力和议论文写作关系的分析,首先就思辨能力在高中议论文写作教学中的重要性、从时代发展及新课标要求、高中生的身心发展基础、高考的重视以及议论文写作教学的优势等方面进行了分析,在此基础上,从教学理念、写作情境、写作素材、写作技巧等方面就高中议论文教学中思辨能力的培养提出了一些建议。 相似文献
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议论文写作是高中阶段作文教学的重要任务 ,也是对高中生进行思辨能力训练的极好途径。然而 ,高中生又往往视议论文写作为畏途 ,谈之缄口 ,写之束手。即使勉强为文 ,也常常令教师皱眉叹息 ,恨恨有声。于是 ,常思解决之良法。我们认为 ,欲有效地提高高中生议论文写作能力 ,首先得弄清高中生在议论文写作中易犯的毛病 ,再有的放矢 ,寻求相应的教学对策。一、高中生议论文写作中易犯的毛病1.语言不得体。“体”这里指体裁。文章的体裁不同 ,其目的用途、表达方式也不尽相同。“得体”就是写法和语言都要与文章体裁相符。不然 ,就好像一个人穿上… 相似文献
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在记叙文、说明文、议论文三大文体中,议论文对于思维水平的要求最高。人教版高中语文必修三、四、五＂表达交流＂作文训练均为议论文写作训练,用三册书进行专项训练,其重要性不言而喻。那么,如何提高学生议论文的思维能力？我们在开展省级课题＂高中生议论文写作思维方法研究＂过程中作了一些探索。 相似文献
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中学语文课标中所说的文学类、论述类与实用类文本的语篇类型,恰好能与虚构文本与非虚构文本相对应。借用非虚构文本理论,不仅可明确说明文学类文本与非文学类文本的区别,而且还能印证论述类文本与实用类文本的内在逻辑关联,适应论述类、实用类文本的合流趋势。具体到高中语文的论述类文本教学中,可侧重于“表达与交流”的实践活动任务,从非虚构的写作技能培养出发,逆向设计教学流程,有助于提升学生写作的现实“介入”能力。与此同时,非虚构文本的真实边界与审美特性,也为高中语文论述类文本教学跨越学科边界、进行跨学科合作研习提供了条件。 相似文献
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据抽样分析,从文体上看,高考作文中记叙文的比例不足20﹪,能够跻身于一类文的记叙文更是凤毛麟角。记叙文写作成为制约高中生作文水平的一大瓶颈。在作文教学中,记叙文写作教学备受冷落,议论文写作成为重头戏,这就导致了考场作文议论文一统天下的＂怪＂现象。考生只局限于＂八股文＂式的议论文体写作,枯燥无味,缺乏真情实感,扼杀了创作的灵性,致使高考作文走进了死胡同。 相似文献
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詹荣勇 《福建基础教育研究》2015,(4):46-47
高中生的议论文写作普遍存在脱离现实坐而论道的问题。教师在议论文写作教学中应提倡“文章合为时而著”的理念,切实引导学生回归现实,融入社会,呼吸时代气息。本文试从“关注时事”“积累素材”“理性分析”“立意时代取向”四个方面探索循序渐进培养高中生议论文写作富有时代气息的教育实践过程。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(12)
正写好议论文是高中生必须具备的能力之一,但是对于初写议论文的高中生而言,要写好议论文道路还很曲折漫长,下面笔者将结合议论文教学中的发现和思考略谈一二。一、高中生议论文写作现状高中生对于议论文的写作虽然已经初步掌握了一些方法与技巧,但是还是存在一些问题,如:论点不明确或者 相似文献
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《中华活页文选(高中版)》2011,(8):59-66
议论文写作从根本上来说是为了阐释或者阐明作者的某种观点与立场的（驳论文的否定可以理解为是一种观点和立场）。故而一篇议论文的中心论点是其核心与灵魂,只有核心明确、具体,接下来的论据分析与论证驳斥才会有明确的方向和目的。所以,在高中生的议论文写作中,中心论点以及分论点的设置可以说是文章成功与否的关键所在。 相似文献
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议论文是高中生在高考中经常选择的一种文体,对于议论文的写作也是高中写作最主要的训练内容。如何安排一篇议论文的结构是学生学习议论文写作时的难点,经过教学实践,我发现了学生在安排文章结构时出现的问题以及合理地组织一篇议论文应该注意的方面,现总结出来以便帮助学生更好的学习议论文的结构。 相似文献
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邹志权 《教学管理与教育研究》2019,4(7):32-33
目前高中生的议论文写作水平普遍不高,尤其是议论文文学化这类写作方法运用不多,这是当前高中生议论文分数不高的普遍原因。文学化写作是高中生之前就已经普遍掌握了的写作方法,如何将其运用到议论文写作中,助力学生取得高分,是语文教育工作者应该认真思考的问题。文章从陶行知先生的经典教育理念出发,谈一谈高中议论文文学化写作训练的问题。 相似文献
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新编《语文课程标准》指出:“应重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间”,并要求,高中生能够“写作理论类文体,如评论、随感、杂文等;写作实用类文体,如提要、自荐书、考察报告、读书报告、实验报告、研究报告、会议纪要、访谈录等;尝试进行诗歌、散文等文学类文体的写作”。下面,笔者从近几年高考中撷取几种常被考生选用的文体,试将其写作要求略作解说,希望对考生有所帮助。 相似文献