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1.
邓小玲 《和田师范专科学校学报》2009,28(5):201-202
数学不等式（组）应用题,反映了数学与生产实际的联系。它要求学生能用数学的思想和方法建立解决实际问题的数学模型,这对培养学生分析和解决问题的能力有很大帮助。在解决不等式（组）的应用题时,要有一定的阅读能力和分析问题的能力及综合应用数学思维方法解决问题的能力,把实际问题抽象为不等式（组）的数学问题从而得以解决。 相似文献
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在初中数学教学中，问题解决能力的培养是课堂教学的重要任务之一。教学中，培养学生问题解决能力的策略有：（1）立足基础，发挥课本例题的作用；（2）创设恰当的数学情境；（3）精心设计提问内容；（4）让学生学会反思；（5）提倡求异思维。 相似文献
3.
高中数学分层教学探索 总被引：1，自引：1，他引：1
数学教育是全方位的教学，它包括对数学学习的态度、动机和目的的教育；对数学能力，如运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析解决实际问题（问题的解决）能力的培养；对学生的基本技能，如运算、作图和简单的推理的训练；对学生进行数学思想和数学方法的教育；对学生进行个性品质的培养，如学习的毅力、科学态度、学习兴趣、学习习惯、独立思考和创新精神。强调对每一个学生的教育（并不是限制个性发展）。对于程度不同的学生，在共同提高的基础旧还要体现因人而异的差异。 相似文献
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5.
初中学生的数学素养包括：（1）数学能力（运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力）的提高。（2）数学的学习方法、思维方法的掌握。（3）应用数学解决实际问题的意识的培养。（4）个性品质的培养。初中数学教学应从以上四方面入手，通过对学生数学素养的提高来实现教学改革的目标。 相似文献
6.
黄永云 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(9):26-27
在全国广泛开展的教育教学改革实验中，思维训练越来越受到广大教育工作者的高度重视，如何培养学生的创新精神和创造能力已成为当前实施素质教育和教改实验的主旋律。中学数学教学大纲把培养学生的思维能力放在培养学生四大能力（思维能力、运算能力、空间想象能力、解决实际问题的能力）之首①。可见思维能力的基础性和重要性。思维的本质是人的意识对客观事物的本质属性和内部规律的概括的反映；数学思维是人脑和教学对象（空间形式、数量关系、结构关系）交互作用并按照一般思维规律认识数学内容的过程与活动②。常听中学生这样说：“听… 相似文献
7.
数学课程标准强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生在获得对数学理解的同时，思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。由此可见，学生学习数学不能局限于教材内容，还应结合生活、生产实际，提高实际应用能力；而教师则应把培养学生的实际应用能力渗透在教学中，让学生带着生活经验和所学知识走进数学活动，通过数学模型的建构和应用，获得多方面的发展。 相似文献
8.
《义务教育数学课程标准》（2011年版）把“数据分析观念”作为学生数学学习的十大核心概念之一．发展学生的数据分析观念、培养学生用统计知识解决实际问题的能力是数学教学的目标。数据分析观念（这里看作一项能力）包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究、收集数据，通过分析做出判断， 相似文献
9.
在概念教学中"学数学做数学用数学" 总被引：6，自引：5，他引：6
数学概念教学应以培养学生用数学的意识为指导，重视概念的生成过程，把概念学习变为“学数学、做数学、用数学”的过程，为此，在教学中应注意以下几点：（1）将学生带回现实中，（2）将学生带入问题中；（3）引导学生学习数学化；（4）在概念的实例中体会数学。 相似文献
10.
数学讨论课分为划分专题、探索整理、演讲答疑、归纳总结4个步骤。通过效果分析发现：（1）有利于激发学生的学习热情，培养创造能力；（2）有利于学生的发现学习，养成自主意识；（3）有利于学生的合作学习，提高信息处理能力；（4）有利于培养学生的数学观点，强化“用数学的意识”。 相似文献
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应用题教学在初中数学教学中占有重要的地位,它既让学生了解到数学知识的实际应用,又初步培养了运用数学知识解决问题的能力．但在实际教学中往往存在着不少问题,主要是偏重内容的教学而忽视能力的培养,加上教材的选择和编排不尽合理,教学方法不尽适当,以至于学生应用意识不强,创造能力较弱．学生往往不能把实际问题抽象成数学问题,不能把所学数学知识应用到实际中去． 相似文献
12.
数学创新能力是数学的一般能力,包括对数学问题的质疑能力、建立数学模型的能力（即把实际问题转化为数学问题的能力）、对数学问题猜测的能力等．在数学教学过程中,教师应特别重视对学生创新能力的培养,使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯,让所有的学生都有能力提出新见解、发现新思路、解决新问题．数学创新能力的培养相比数学知识的传授更重要,数学创新能力的培养有利于学生形成良好的数学思维品质以及运用数学思想方法的能力． 相似文献
13.
把“手工制作”与数学内容整合。使教材更有利于学生的操作实践与合作交流；还能改变传统的讲授式的教学方式．为学生形成积极主动的、多样的学习方式创造了有利条件。在手工制作中创设数学情境，能激发学生学习数学的兴趣；有利于理解数学概念；能培养学生的思维能力与创新精神，培养学生解决实际问题的能力，培养学生的空间观念。 相似文献
14.
杨凤杰 《小作家选刊(小学)》2011,(10):286-287
数学创新能力是数学的一般能力,包括对数学问题的质疑能力、建立数学模型的能力（即把实际问题转化为数学问题的能力）、对数学问题猜测的能力等,在数学教学过程中,教师应特别重视对学生创新能力的培养,使每一个学生都养成独立分析问题、探索问题、解决问题和延伸问题的习惯。让所有的学生都有能力提出新见解、发现新思路、解决新问题。 相似文献
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目前,我国中学数学教学,具有重视基础知识教学、基本技能训练、数学计算、推理和空间想象能力的培养显著的特点,因而中学生的数学基本功比较扎实,整体数学水平较高,但亦存在数学教学中的一些不足,其中比较突出的两个问题是：学生应用数学的意识不强;创造能力较弱.学生往往不能把实际问题抽象成数学问题,不能把所学的数学知识应用到实际问... 相似文献
16.
陈健伟 《数学学习与研究(教研版)》2009,(1):77-78
新课程标准指出,“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”.今年的中考就很好地体现了这一新理念：（1）突出数据的收集与整理,培养学生的数感;（2）加强操作实验,培养动手能力;（3）贴近生活实际,激发学习兴趣;（4）利用探究性问题,增强学生的创造力;（5）注重跨学科综合,培养综合实践能力; 相似文献
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18.
李金亮 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(4):17-18
数学是一门应用广泛的学科，加强学生应用意识培养是当前数学课程改革的重点之一。在教学过程中，应重视知识应用过程，提高学生学习数学的兴趣；通过“数学建模”活动和教学，培养学生运用数学的能力；实施“问题解决”形式教学．培养学生应用意识和解决应用问题的能力。同时，要注意课内课外相结合，培养学生实践能力，使学生真正学会在解决实际问题中学习，逐步形成良好的数学思维习惯。提高数学素养。 相似文献
19.