共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
普文 《历史教学(高校版)》1989,(12)
由历史教学社主办的“全国中学历史教学考试改革研讨会”于1989年8月5日至9日在山东省临沂市召开。国家教委考试管理中心、人民教育出版社、山东大学历史系、上海华东师范大学教学法研究所、历史教学社的代表及14个省、地、市的历史教研员、中学历史教师等共116人参加了会议。会议就有关历史高考命题等问题进行了研讨,与会的历史教材编写者、历史考试研究的人员、富有经验的历史教研员以及多年从事高中毕业班历史课教学的教师作了重点发言。到会的同志们在热烈的气氛中各抒己见,沟通了信息,交流了经验。现将研讨的 相似文献
2.
景和 《历史教学(高校版)》1987,(10)
为了活跃中学历史教学,交流各地历史课教学改革经验,《历史教学》和《历史学习》编辑部邀请了一些地区的历史教研员和中学历史教师,于1987年8月6日——8月9日在山东蓬莱召开了历史教学研讨会.来自全国17个省、市、自治区的80多人参加了会议。会上,人民教育出版社参加中学历史教材编写的同志,介绍了即将使用、根据“过渡性历史教学大纲”修订的《中国历史》一、二册内容变动和修订情况;有关同志就中学历史课教学改革等问题作了发言.到 相似文献
3.
《历史教学(高校版)》1981,(6)
辽宁教育学院会同辽宁省中学历史教学研究会,于1980年11月19日至24日,在丹东市召开了辽宁省第六次中学历史教学研究会议.会议的中心议题是:在历史教学中如何发展学生的智力、培养学生的能力.出席会议的有各市(地)历史教师代表和历史教学研究人员,沈阳师范学院和《辽宁教育》杂志社的有关同志,省中学历史教学研究会的全体理事,共92人.参加会议的还有北京、吉林、黑龙江、内蒙古自治区的来宾.与会代表向大会提交了二十六篇论文,并围绕中心议题展开了热烈的讨论.辽宁教育科学研究所副所长、省中学历史教学研究会顾问苏甫同志作了题为《要全面完成历史教学任务》的报告,北京教育学院历史教研室副主任赵恒烈副教授作了题为《试谈历史教学中发展智力和培养能力的几个问题》的报告. 相似文献
4.
部分学生对中学历史的学习有时会越学越烦,越听越怕.要避免这一怪现象,教师就得启发学生的形象思维能力,有意识地将历史知识串联提问,还要注意联系热点焦点问题,从而使学生真正走出怪圈. 相似文献
5.
梦芝 《历史教学(高校版)》1988,(12)
天津市民盟中学工作委员会于1988年9月28日召开中学历史教学改革研讨会。参加会议的有天津市历史教学研究人员及历史教师代表30余人。会议讨论了中学历史课的目的任务、课程设置与教材、历史教学现状与深化数学改革的途径等问题。会议充分肯定了十一届三中全会以来历史教学改革的成绩,也坦率指出了当前存在的问题。关于中学 相似文献
6.
7.
今天,中学历史教师遇到了前所未有的挑战。令他们困惑的是：“中学历史课怎么越来越难教了？”“为什么课越讲越不会讲、越讲越讲不明白了？”出现这些问题的症结何在呢？问题主要出在教师本身,是教师的文化素养不能适应今天素质教育的要求。中学历史教师急需“充电”,... 相似文献
8.
林木 《历史教学(高校版)》1994,(1)
由历史教学社与天津市教育教争研究室联合主办的“中学历史教学理论与实践研讨会”于1993年11月26日在天津召开。参加会议的有天津市、区(县)历史教研员、历史教师及历史教学社编辑等。会议由天津市教育教学研究室历史室负责人陈德欣主持,历史教学社社长侯万明作了总结发言。与会代表就历史教学理论与实践问题切磋研究,广泛交流意见,主要围绕以下三个问题进行了较深入的研讨。 相似文献
9.
邓小全 《课程.教材.教法》1990,(9)
1990年6月28日至30日,中国教育学会历史教学研究会在北京召开了普通高中历史课程研讨会。参加研讨会的有大学历史系教授,优秀中学历史教师,历史教育、教学研究人员,历史教学研究会在京的全体理事,共30人。会议研讨的主要议题是:今后普通高中历史课程如何开设。 会议由历史教学研究会理事长苏寿桐主持。他首先向会议介绍了今年5月18日至21日,国家教委基础教育司在常州召开的“普通高中课程改革研讨会”的情况。依照“常州会议”精神,与会代表就普通高中的性质与任务、课程模式、普通高中是否 相似文献
10.
11.
教师本身的智能素养,对学生智能的影响最直接。因此一个真正有志于发展学生智能,努力提高教学效率的语文教师,必须自觉地在增强自己的智能素养上狠下功夫。综观历史上和现实中许多优秀语文教师的状况,语文教师应具备的智能素养概括为以下几个主要方面:一、扎实的专业基础知识。语文教师的专业基础知识包括两个方面:语文学科基础知识和教育学科基础知识,二者不可缺一。语文教师的知识求基础扎实。所谓“扎实”,就是既能全面掌握、融会贯通,又能联系实际,灵活应用。只有这样,学生才能从教师那里不仅学到可靠的知识,而且越学越变得聪明灵巧。此… 相似文献
12.
殷七鼎 《江西教育学院学报》1995,16(4):64-66
中学历史教学应抓好四个“三”殷文鼎如何搞好中学历史教学，积多年之经验，我认为必须把握历史学科的特点，抓好四个“三”。一、精心备课，做到“三化”。“教”与“学”是相辅相成，互相促进的。教师在强调学生“学”的效果的同时，也必须注意自己“教”的效果。备课是... 相似文献
13.
《历史课程标准》强调：“努力为学生的探究性学习创造条件。……要引导学生从不同角度观察和思考历史问题。以利于学生的探究式学习。”所谓中学历史研究性学习就是指学生在历史教师的指导下,选择和确定历史研究专题,并在历史研究过程中主动地获取历史知识、应用历史知识、解决历史问题的历史学习活动。 相似文献
14.
1984年7月21日到28日,吉林市史学会和东北三省、内蒙古四盟等地的教育学院,应广大中学历史教师学习“三个面向”精神,加速历史教学的改革、提高教学水平的迫切需求,举办了“中学历史教学法讲习班”。讲习班邀请了北京、天津、长春和吉林等地长期从事历史教学和教学法研究的同志到会讲学。听讲的教师共649人。讲习班期间,中央民族学院历史系教授王锺翰到会讲了学习历史的方法和有关东北史、清史等问题。东北师大副教授薛虹讲了“中学历史教学论”的有关问题。北京师范大学历史系丁西玲讲了坚持“三个面 相似文献
15.
为了更好地贯彻落实新课程理念和实现高效课堂，我校在课堂教学中实施了“4＋1”教学模式。所谓“4＋1”教学模式，是指“预学、交流、导学、达成”加“再导”。“教师的责任不在教，而在教学生如何学。”这一教学模式要求教师由讲授者变为组织者、引导者，在“先学后教，以教导学，以学促教”中引导学生自主开展自学与互学。 相似文献
16.
本刊自去年第四期开展“上好一堂中学历史课的标准是什么?”的专题讨论以来,编辑部收到许多来稿。因篇幅所限,不能一一全文刊用。为了让更多的同志发表自己的见解,本刊特从部分未刊的稿件中,择要摘编如次。一、“教”与“学”是一对矛盾,不能只强调“教”的方面,而应针对“学”的特点来决定教法许多同志指出:所谓“教学”,就是指“教”与“学”两个方面。上好一堂中学历史课的标准简单地说,就是组织好教学活动,目的是使学生学到知识并受到教育。因此教师要从学生的实际出发选择教法。上海卢湾中学孙吉同志在《不同的学生,不同的教法》一文中指出:“中学生的状况不一,差别较 相似文献
17.
18.
《江苏教育》1985,(1)
吴县木渎中学在有关单位的赞助下,于去年十一月,举办了“三百校中学语文开发智能友谊邀请赛”,江苏、浙江、上海、北京、安徽、四川、湖北、江西、黑龙江等15个省市350多所中学的10万多名学生参加了这次活动。十二月三日-六日,该校召开了这次邀请赛的总结大会,15个省市的中学语文教师代表200多人应邀与会。会议还特邀上海市特级教师于漪,江苏省著名作家陆文夫到会作了有关语文教学改革的专题报告。(潘泽苍) 苏州市中学语文教学研讨会于去年11月22日至24日在沙洲县梁丰中学举行。苏州六县(市)、市区中学和外地代表共120人参加了会议。会议主要交流了苏州市前一阶段中学语 相似文献
19.
教学,依照其科学概念,准确地理解,应该包括“教”与“学”两个方面,可是在一般的理解和实践中,它仅指教师的传道、授业、解惑,而忽视了学生“学”的一面。这种只重视教师之教,不重视学生之学的现象,是有相当普遍性的,历史教学中同样如此。随着教育改革的不断发展,逐渐有人注意到了这种带倾向性的缺憾,可是还说不上系统的探索,研究成果寥寥。不久前,复旦大学出版社出版了魏授章同志编著的《中学历史学习方法指导》,这本书 相似文献
20.
为了进一步办好《历史教学问题》,更好地为提高中学历史教学质量服务,本刊编辑部于三月四日邀请上海部分中学历史教师进行了座谈。出席这次座谈会的有:复兴中学宗震益,市西中学吕登来,闸北中学任霆,格致中学夏云川,延吉中学吴继开,三林中学王玉祥,上海中学孔繁刚,十二中学沈怡,陕北中学陈雪良,新安中学夏风,控江中学潘允彪,育才中学杨泰山,以及徐汇区教师进修学院鲍文希,黄浦区教师进修学院王明刚,杨浦区教师进修学院叶梓金,还有教育局教学处林德芳,上海教育学院历史系程栋,林丙义等同志。《历史教学问题》主编、华东师大历史系主任吴泽教授介绍了本刊宗旨以及开辟“教学问题研究”专栏的目的。他说,《历史教学问题》在创刊时之所以拟定这个刊名,就是打算要把重点放在分析和研究中学历史 相似文献