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在初中历史课改的实践中，开展有效的课堂讨论，能让历史课堂充满活力，能充分调动学生学习的积极性，让学生在有效讨论中体验合作交流的学习过程，在过程中构建历史知识，助燃思维火花、培养历史思维能力，同时渗透情感、态度、价值观的教育，达到促进学生全面发展的目的。 相似文献
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课堂的有效性已经是老话题了。新课程背景下,如何让历史课堂更加有效?提高初中历史课堂教学效率的有效途径有哪些?本文主要从教师人格魅力塑造、教师角色的转变、学生学习兴趣的激发、第二课堂教学活动的开展四个方面来讨论,如何让历史课堂更加有效,让学生学习更加轻松,继而让学生体会学习成功的喜悦。因此,在课堂上,老师讲得枯燥单调导致了学生学得乏味无趣,达不 相似文献
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刘彦林 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):160-161
历史教师如何把爱国主义教育引入历史课堂呢？①要让学生懂得学习历史的作用，以及该怎样学习历史。②给学生典型事例，让学生分析，让学生对爱国主义教育融会贯通．③展开课堂讨论，让学生典型发言，深化理解爱国主义教育． 相似文献
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新课程改革下,要求尊重学生的主体地位,培养学生的创造性学习能力,增强学生自主性学习和探究性学习的能力,因此。在历史教学中,历史教师应创设教学情境,创造机会,让学生朗朗的读书声、自信的回答声、热烈的讨论声、机智的质疑声、博睿的辩论声响彻历史课堂。 相似文献
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正新课程改革下的历史教学,要求教师在教学过程中必须坚持"以人为本"的教学原则,通过设计和创新教学方式,让学生充分发挥自己的主观能动性,确保他们能够在各种学习活动中"动"起来,在一系列的探究、交流和讨论过程中获取历史知识,理解历史事件、获取历史经验教训。学生在课堂中的表现和状态取决于教师设计的教学活动能否吸引学生的眼球,能够有效引导学生产生自主学习的欲望。因此,教师要为学生营造良好的学习环境 相似文献
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骆洪龙 《读与写:教育教学刊》2013,(3):95
有效课堂讨论在中学语文课堂教学中功不可没,因此,教师让有效讨论走进课堂、重视课堂讨论至关重要。教师要做到:精心设置讨论问题,让有效讨论走进课堂;善于营造轻松和谐氛围,让有效讨论走进课堂;教师要积极参与其中,让有效讨论进入课堂;要留给学生充足的展示时间,让有效讨论走进课堂,让学生在情绪高昂、和谐健康的氛围中交流、讨论,获得知识,提高能力,提高学习效率。 相似文献
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只有充满趣味、充满活力的历史课堂,学生才能真正有所收获,才能体味到学习的幸福.在历史教学中,教师如能运用激活课堂的方法,有效调动学生学习的主观能动性,从而形成生动活泼的课堂氛围,师生在课堂上定能荡起幸福的双桨,让课堂充满幸福. 相似文献
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王岩 《试题与研究：高中理科综合》2020,(31):0161-0161
在新课改的不断推进下,教学理念变成了以人为 本,课堂教学也要求突出学生的主体地位。所以,在开展课堂 教学的时候,教师要想办法让学生参与到教学过程中,培养学 生的自主学习意识、自主学习能力,才能让学生参与到探究知 识的过程中,从而借助自主学习有效优化数学课堂,提高教学 质量。本文从兴趣激发、讨论交流、评价机制三个方面入手,阐 述了如何通过自主学习优化初中数学课堂。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
随着素质教育和新课改的实施推进,高效课堂的建设成为广大教师关注的焦点话题。初中历史学科,是带领学生见证人类历史发展过程,总结历史规律的学科。历史高效课堂的建设,需要历史教师更新自己的教学理念,尊重学生学习的主体地位,并开展多种形式的历史学习活动,使学生感受到历史学科的魅力,并且也在历史学习的过程中发展学生的各项能力。结合教学实践,谈一谈如何有效地构建初中历史高效课堂。 相似文献
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在历史课堂上,通过创设一定的教学情境,可以让学生在情境的感染下主动地进行学习探究活动,从而在主动的学习中获得知识、形成能力,实现综合素质的提升。因此,在历史课堂教学中,如何创设有效的教学情境是每个教师都应当重视的课题。作者结合在历史课堂教学中的一些实践体会,总结了几种历史课堂上常见的创设教学情境的方式,希望能够为有效开展历史教学活动提供一些参考。 相似文献
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我们所说的历史思维,是指以历史材料为依据,运用历史唯物主义的立场、观点、方法认识和解决历史问题及现实问题的思维活动。运用课堂讨论的方法在课堂上培养学生历史思维的能力是十分有效的,可以激发学生学习的兴趣,调动学生学习的主动性,促进学生参与教学活动,使学生真正成为学习的主人。从开发学生智力、培养学生能力、提高学生素质的角度看,课堂讨论最主要的作用就在于此。 相似文献
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学生学习历史往往习惯于死记硬背,学习方法刻板陈旧,学习效果不好。围绕教材中的重点、难点问题,组织学生进行课堂讨论,让学生在讨论中加深对教材的理解,是激发学生学习积极性,培养创造性思维能力,提高课堂教学质量的一种好办法。一、课堂讨论有利于发挥学生的主体作用 相似文献
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现代课堂是开放的课堂、趣味的课堂,历史课堂也应如此.在历史课堂教学过程中,教师应该根据时间和教材,结合学生的实际需要,采取趣味教学,让学生的视觉、听觉得到充分满足,动脑、动手的能力得到充分释放,充分享受学习的快乐和成就感,从而提高学生学习历史的兴趣,圆满实现教学目标. 相似文献
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探究，是学生主动获取知识、进行创新的“催化剂”。在历史教学中，教师应充分利用历史学科独特的优势，激发学生的学习兴趣，培养具有探究意识的人才。如何在历史教学中培养学生的探究意识呢？开展讨论。现代教育理论认为，讨论是促进思考和领悟最有效的途径。因此，教学中教师应积极引导学生对历史人物、历史事件进行讨论，促使学生在讨论中受到启迪，积极探究。如在介绍清末“新政”和“预备立宪”时，我组织学生进行讨论，让其畅所欲言。学生在深入分析、讨论的基础上全面认识到：它们虽然是为了遏制革命的发展，挽救危机；但是从政治、… 相似文献
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周晔 《试题与研究：高中理科综合》2020,(34):0181-0181
历史是一门人文学科,通过初中历史的教学让学 生掌握历史发展规律,提高个人素质。我国有着悠久的历史,学习国家的历史是当代学生的任务,通过历史的教学培养学生 历史使命感。在新课程改革教学下不断推进教学模式创新,要 随着信息网络化的发展,将高科技技术应用在教育当中。在初 中历史教学中借助平板教学,社会课堂也因此产生,将初中历 史教学和社会课堂有机结合,以合作学习的模式有效开展历史 教学,有效提高了初中历史教学的效率。 相似文献
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朱鹏 《福建基础教育研究》2014,(10):112-114
课程改革背景下,历史教师要从教学过程中,从教学设计、教学教程、学生学习活动三个方面创设情境,构建互动课堂,让学生在不同的历史情境下,通过学习、体验、思考、感悟,使历史教学成为师生互相交往、共同发展的互动过程,构建有生命力的历史互动课堂。 相似文献
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史丹丹 《历史教学(高校版)》2006,(9):69-71
随着新课程的临近，要求重视学生学习主体性的呼声空前强烈：学生是意义建构的主体，而不是被灌输的对象。凡是历史公开课，非得设计几个课堂讨论问题不可，否则就不能体现新理念。近几年观摩了一些历史教学公开课，总的感觉是，课堂讨论存在一些共同的问题，尤其是看似热闹，却忽视了凸现学生主体性的课堂讨论的效度。不少历史教师开展的课堂讨论看似体现了新课程理念，实则没有把新课程的精神吃透，以致迷失方向，走向极端。许多问题的设计只是为了讨论而讨论，缺乏严谨性、科学性；教师只是课堂讨论的“预谋者”， 相似文献
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生动、有趣的课堂语言可以使教学内容不再呆板、枯燥,在帮助学生获得历史知识的同时,还可以有效调节课堂气氛。教师应将自己的感情融入到历史事件中,让激情感染学生、吸引学生,使学生从被动学习转向主动学习。 相似文献